美国人才计划

美国人才计划（精选5篇）

美国人才计划 篇1

　　"双证"助力健康产业

　　习近平强调"没有全民健康，就没有全面小康"，健康中国已上升为国家战略，健康中国需要健康人才，健康人才须与国际接轨。ACI认证的《国际注册健康管理师》等证书全球通用;《健康中国科普证书》是推进健康中国的工作证，想考取"双证"，我们可提供帮助。

　　ACI(美国认证协会简称)证书的价值：

　　1、ACI证书全球通用，被称为二十一世纪的"求职绿卡";

　　2、获得ACI证书的学员可获得美国联邦政府公证，证明ACI证书的国际权威性;

　　3、获得ACI证书的学员在申请美国移民、签证时可起到辅助加分作用;

　　4、获得ACI证书的学员将有机会参加在美国举办的行业会议、论坛、商务考察、培训等相关活动;

　　5、获得ACI证书的学员，可以申请获得人社部全国人才流动中心专业人才测评证书，官网查询，并作为专业人才储备，存档供用人部门查询，是岗位聘用、任职、加薪和职务晋升的重要依据;

　　6、获得ACI证书的学员，可申请进入中国海外人才库，在官网查询，并作为高级专业人才储备，存档供单位人事部门查询，是岗位聘用、任职、加薪和职务晋升的重要依据。

美国人才计划 篇2

　　美国现任总统奥巴马在20__年执政当初，提出了振兴美国高端制造业的执政理念。奥巴马在咨询乔布斯的意见时，乔布斯双手赞成并提出了很好的建议。乔布斯认为，要想振兴和恢复美国的高科技与高端制造业，务必要培养出大量的高科技人才。他建议奥巴马总统推出新的法案，允许在美国大学和研究生院读书的理工科国际生，在毕业之后能够留在美国，为美国的高端制造业储备人才。如果美国不能留住每年几十万的国际留学生，奥巴马总统提出的高端制造业的回归与复兴，就是一句空话。

　　针对STEM人才计划，奥巴马总统有一句名言：我绝不允许流失我们美国大学培养的人才!

　　从20__年以后，美国教育部修改了中小学课程大纲。新的美国中小学课程大纲更加强调科学、技术、工程和数学方面的教学。紧接着美国国务院很快推出了针对国际留学生留在美国继续发展的STEM计划。该计划的目的就是要用法律的形式确保理工科的毕业生，能在美国继续发展他们的事业，并对美国高端制造业、高科技的发展做出应有的贡献。

　　将从今年五月十号实施的新的理工专业STEM计划，由过去一年的大学毕业后OPT延长至三年的无条件工作许可，由过去的一次工作绿卡抽签机会增加至三次。可以肯定的说，凡是在美国大学或者研究生院就读的中国留学生，只要他们学的是理工科，在毕业之后就能留在美国，就能找到收入不错的工作，就能很快的进入中产阶层，就能取得信誉，买房买车。

　　需要说明的是，美国政府推出的STEM科技人才计划，只针对专业，不针对大学。该计划的实施与美国大学的排名毫无关系。不管你就读哪一所美国大学，哪怕你就读的不是重点大学，但只要是STEM专业，你就能留在美国发展自己的事业。如果你来自富裕家庭并考了SAT高分，可以就读美国名校;如果你的家庭并不富裕但也考出了SAT高分，就能在排名靠后的美国大学申请到奖学金。

　　美国政府新推出的三年OPT，三次抽签的STEM计划，几乎让所有的中国留学生看到了希望，特别是对比中国一线城市令人恐怖的、高的惊人的房价，新的STEM计划显示出更强大的吸引力。

美国人才计划 篇3

　　移民法：吸引人才

　　的政策保障

　　美国建国早期实行的是自由移民政策，移民为美国的发展奠定了基础。在大批移民涌入后，20世纪20年代美国推出以限制移民人数和选择民族来源为原则的移民限额制。从那时至今，美国移民法虽然又经历了几次修订，但是其精髓依旧。目前的移民政策已经成了美国吸引全球人才，特别是高科技人才的重要保障。

　　据有关资料介绍，美国接纳的移民主要分两大类，他们分别是亲属移民和职业移民。在职业移民对象中，第一优先者为具有特优、特殊或特异技能的外国人、著名教授或杰出研究人员、跨国企业的经理或管理级人员;第二优先者为具有高学位、特殊专长且其专长能为美国带来实质利益的专业人士，或在科技、艺术、商业等方面有出众的特殊能力的人;第三优先者为具有两年以上职业训练或两年工作经验的技术劳工、初级专业人员、非技术劳工。

　　此外，美国法律还规定，获得H-1B非移民签证来美国就业的外国人可以申请移民。H-1B签证允许美国雇主雇用短缺的高技术人才到美国进行短暂的工作。初期停留时间为3年，并可以延期3年。H-1B非移民签证计划设立于1952年，起初该签证的发放并没有数量限定，但是1990年美国国会修改后的法案中规定每年该签证的限量为6.5万个。这其中也出现过例外，随着上世纪90年代后期高技术信息产业的迅速发展，美国急缺高技术人才，于是20__年前的几年中美国H-1B签证年发放量上限增至19.5万个。

　　外国留学生成为人才后备军

　　美国深知外来文化精英和人才对其社会发展的重要性，因此历来重视人才和美国社会发展关系的研究。美国全国外国学生顾问协会(NAFSA)在20__年3月份的一项声明中表示，如何确保美国移民体制与全球经济发展步伐相符是移民体制的中心问题，并认为解决此问题的关键在于增强美国吸引全球顶尖人才的能力。声明强调，为成功地吸引世界的知识、革新和技能，美国必须通过自己的移民法和签证政策，在美国营造和支持鼓励外国人才贡献能力的氛围。

　　美国除利用移民法和包括H-1B等在内的工作签证引进外国人才外，还将外国留学生作为人才的后备力量。据悉，美国在第二次世界大战后不久就开始实施用奖学金接受外国学生来美学习。美国国家科学基金会曾有统计显示，25%的外国留学生在学成后留下来在美国定居，进入美国国家人才库。此外，美国科学院院士中外来人才占22%;美国获诺贝尔奖者有35%在外国出生。

　　据美国电子协会劳动力政策副总裁汤姆・斯托乐介绍，获得H-1B非移民签证来美国工作的专业人才中，近一半具有研究生学历，而美国公民具有研究生学历者仅占5%。此外，不少美国雇主表示，他们难以在美国公民中寻找到合适的人才上岗。以工程领域为例，目前美国大学43%的硕士学位和54%的博士学位授予了外国出生的学生。这表明美国公民在这个领域出现断层，也解释了公司招募不到当地人的原因。

　　外来人才功不可没

　　作为依靠外来移民以及其后裔建设和发展起来的国家，外来人才对当今美国在全球所拥有的地位的获取可谓功不可没。仅以高技术人才为例，有研究报告指出，具有专业技能的人才利用他们的才干直接提高了众多公司的运行效率。此外，外来人才不但没有夺走美国公民的饭碗，反而为美国提供了更多的就业机会。有调查发现，每位引进的人才能为硅谷创造大约4个工作位置。

　　美国Cato研究所史蒂芬・摩尔曾表示，研究所和国家移民论坛完成的研究发现，每增加一名外来的高技术人才相当于给美国带来大约11万美元的人力资本，每增加5万个H-1B签证则相当于将外国公民的55亿美元财富转移到美国公民的手中。比尔・盖茨认为，美国具有的从全球招募创新思维人才的能力是美国在全球高技术市场中的最大优势。在美国，政策引来了人才，人才为美国创造了财富。

　　美国人才逆流现象开始显现

　　20__年底，哈佛大学、杜克大学联合发布了《知识产权、移民积压与人才逆流：美国的新移民创业者》的研究报告，报告指出，很多外国人才已经考虑放弃美国梦，寻觅其他发展途径，美国正面临历史上第一次人才逆流。20__年，有100万的外国人等待绿卡，其中有50万是高科技移民。目前美国每年所发放的90万张绿卡中，其中只有14万张是发给高科技人才的。美国大约有1/5的外国人才已经考虑放弃美国梦回国发展。金融危机爆发后，这种人才逆流现象更加严重。

　　由于受到金融危机的影响，整个美国的就业市场萎缩，美国本土大学毕业生找工作都不太容易，那些曾经高枕无忧的热门专业毕业生也开始为找不到工作而发愁。

　　金融危机爆发后，各大银行收缩银根，企业普遍融资困难，很多公司被迫压缩甚至冻结了招聘计划;经济衰退也导致很多企业业务量骤减，被迫大量裁员;20__年很多美国公司除了受金融危机影响外，还担心新政府上台后会作出相应的政策调整从而使企业处于被动，所以暂停了一切招聘活动;20__年美国政府将申请H-1B工作签证的费用由原来的每人1500美元增加至5000美元，同时更加严格地执行外国留学生毕业后OPT(选择性实习期)期限的规定，即90天内如果找不到工作就必须离开美国。以上各因素都为外国留学生在美就业增加了新的困难，在严峻的就业形势下，大批各国留学生纷纷放弃原来的初衷，打算回国发展。

美国人才计划 篇4

　　美国人才计划(The American Talent Initiative)将公共和私人机构联合起来，旨在更好地支持来自低收入家庭的学生，为他们提供更好的学习机会，并推进能够拓展此机会的各项研究。

　　“高等教育创造了可能性。它为年轻人提供了探寻生活意义，理解他人，在各方领域一展抱负的机会，”哈佛大学校长 Drew Faust 说道。 “美国人才计划将致力于帮助有才能的学生进入高等院校，向他们提供更多发掘潜力的机会，以此来更好地塑造国家的未来。”

　　为了吸纳其他270所未来几年毕业率达70%以上的高校加入该联盟，该计划的高校成员已设定目标，欲在20__年前大幅增加注册入学，顺利毕业的“高才能低收入”学生的数量。

　　参与该计划的各高校将通过以下方式深化和实现支持“高才能低收入”人才的目标：

　　通过强有力的宣传来吸纳不同社会经济背景的学生;

　　通过行之有效的实践来确保被录取的来自低收入家庭的学生入学和继续留在学校;

　　优先向学生下发基于需求的资助;

　　最大限度地减少或消除来自中低收入与高收入家庭学生的升学率和毕业率差距。

　　高校成员将彼此交流分享经验，汇总相关数据。而 The Aspen Institute’s College Excellence Program与 Ithaka S+R 则是协调该计划的两个非营利组织，配合研究相关实践,并通过定期出版物提供相关消息和改进建议。

　　Ithaka S + R 董事总经理，Vassar 学院前任校长(Catherine Bond Hill)指出，“这一倡议为无数目前无法继续其求学梦，但却会对社会有卓越贡献的学生提供更公平，更平等的机会。最新研究表明，每年至少有12,500名 SAT 分数属 top 10% 的高中毕业生仍未能进入全美前270名的大学。如果每所高校都能够深化支持低收入家庭学生的力度，每年将会有5万名学生受益。”

　　该计划旨在确保这些因费用原因而未能深造的学生有机会进入高等院校，实现其求学梦。

　　该计划已得到来自彭博慈善基金会(Bloomberg Philanthropies)的170万美元长期资助。“如果我们想要深化全美的社会流动性，我们需要确保每个合格的高中生在美国有机会上大学。这么多伟大的大学能够携手加紧并致力于实现这一目标真的很令人欣喜。这是创建一个任人唯贤的社会的关键一步，也是最先需要开始的。”彭博慈善基金会(Bloomberg Philanthropies)创始人，纽约市前市长 Michael Bloomberg 表示。

　　沈浩说：

　　建议大家趁早开始培养良好的阅读与写作习惯，中英文开始皆可。学习语言没有捷径，培训机构讲授的技巧只能短期应付考试，真正熟练掌握一门语言靠的是日积月累和周而复始。想要成为学霸总是付出很多的代价。

　　这一点是家长们最能理解、也普遍认知度最高的，我想我在此不必赘述。在此只有两点要强调，相对于听说能力，我更希望孩子们能够提前做好读写能力的准备。大部分的孩子在纯英语授课环境中，听说能力都能够在短时间内有明显的进步，但是读写能力不是一蹴而就的事情，需要长期良好阅读习惯的输入，才能有写作能力提高的输出。而我所指的写作能力，指的是真正高水准的学术写作，不是培训机构教你背几个模板、换几个近义词就能够解决的。

　　学生掌握用英语来简洁有效的表达与沟通是非常重要的。英语写作规划旨在激发孩子写作兴趣，在逐步提高孩子英语写作水平的基础上，提高孩子的逻辑思考能力和创造性思维，增强未来职场竞争力。有些家长和学生询问我们，平常在学校里英语成绩是中上水平，还需要特别加强英语写作吗?教育的经验证明，提早并有系统地学好英语写作，有利于:

　　1)提高TOEFL、SAT、GMAT和GRE的写作成绩;

　　2)提高学习与工作的效率与质量;

　　3)提高人际关系的沟通与表达说服能力;

　　4)对国际学校的学生，还能有效促进和提高其他科目的成绩，如历史、经济。

　　英文写作辅导个性化函授课程简介：

　　一年辅导期间，学生写50篇短文(一页、两三百字)，以电子邮件或快递形式交给吾灵英语的哈佛导师，由导师提供修改和评价。题目和方法由导师提供，师生辅导期间有两次网络或当面交流沟通建议机会。适合四年级到十二年级学生。

　　辅导目标：学生每次用半小时，一年共写50篇短文，锻炼学生培养好思维、养成好习惯和练习好方法，达到又快又好地用英文思考与写作的目的。

　　费用：外教(包括哈佛大学学生)辅导收费是5万人民币50篇，中国人老师辅导收费是4万人民币50篇。如不满意或中途退学可酌情退费。

美国人才计划 篇5

　　培养形式

　　培养人才的形式有多种，除了在各级各类学校中进行系统教育的进修外，还可采取业余教育，脱产或不脱产的培训班、研讨班等形式，充分利用成人教育、业余教育、电化教育等条件，提倡并鼓励自学成才。人才培养的具体要求，各行各业都有所不同，但总的目标是到达德、智、体全面发展。对于企业来说，人才培养是多层次的，包括了高级经营人才的培养;职能管理人才的培养和基层管理人才的培养，等等。

　　模式改革

　　人才培养教育教学改革的根本目的是提高人才培养质量。人才培养质量，有两种评价尺度。一种是学校内部的评价尺度，另一种是学校外部的评价尺度，即社会的评价尺度。社会对高等学校人才培养质量的评价，主要是以高等教育的外显质量特征即高等学校毕业生的质量作为评价依据，而对高等学校内部的教育教学活动不太关注;社会对毕业生质量的整体评价，主要是评价毕业生群体能否很好地适应国家、社会、市场的需求。学校对人才培养质量的评价，主要是以高等教育的内部质量特征作为评价依据，即评价学校培养出来的学生，在整体上是否到达学校规定的专业培养目标的要求，学校人才培养质量与培养目标的是否相符。因此，高等学校提高人才培养质量，就是提高人才培养对社会的适应程度，提高人才培养与培养目标的贴合程度。

　　人才培养质量，既要理解学校自身对高等教育内部质量特征的评价，又要理解社会对高等教育外显质量特征的评价，因此，以提高人才培养质量为核心的高等学校人才培养模式改革，务必遵循教育的外部关系规律与教育的内部关系规律。

　　教育的外部关系规律，即是教育同社会的关系的规律，潘懋元先生表述是，“教育务必与社会发展相适应”，加以引申，即可表述为，“教育务必受必须社会的经济、政治、文化所制约，并为必须社会的经济、政治、文化的发展服务”。所以，当人才培养不能很好地适应社会的需要，即不能很好地为社会的经济、政治、文化的发展服务时，务必对现行的人才培养模式进行改革。教育的内部关系规律，即教育自身的规律，按照潘懋元先生的表述即是，“社会主义教育，务必培养全面发展的人，或者说社会主义教育务必透过德育、智育、体育、美育，培养全面发展的人”，把它用在高等教育领域，则能够表述为，“社会主义高等教育务必透过德育、智育、体育、美育，培养知识、潜力、素质结构优化，全面发展，具有创新精神与创造潜力的高级专门人才”。在这个表述中，既包含了我国的教育方针，也包含了高等教育培养目标、培养规格的一般性要求。所以，当人才培养不能很好地贴合人才培养目标时，则务必对人才培养模式进行改革，主要的是对人才培养方案与人才培养途径进行合理的调整，使人才培养方案、培养途径更好地与人才培养目标、培养规格相协调，从而使人才培养更好地贴合人才培养目标。

　　由此可见，人才培养模式改革动因既有来自教育的外部，也有来自于教育的内部。对于高等学校而言，人才培养模式改革就应包括两个方面：其一是，遵循教育外部关系规律，以社会需要为参照基准，调整学校的专业设置以及专业的培养目标、培养规格，使人才培养更好地适应经济与社会发展的需要;其二是，遵循教育内部关系规律，以专业的培养目标、培养规格为参照基准，调整专业的培养方案、培养途径，使人才培养模式中的诸要素更加协调，提高人才培养质量与人才培养目标的贴合程度。总之，人才培养模式改革的过程，就是变不适应为适应，变不协调为协调，实质上是主动适应社会的过程。

　　根据本地区经济与社会发展对不同层次、不同规格、不同类型的高级专门人才的客观需求，在正确的教育思想(包括国家确定的教育方针与教育目的)的指导下，对学校和专业的人才培养目标进行恰当的定位;根据培养目标，设计培养规格;根据培养目标与培养规格制定培养方案;根据培养目标、培养规格与培养方案选取培养途径并予以实施。人才培养模式实施后所反映出来的培养结果(人才培养的类型、规格、质量等)，反馈到社会，理解社会对人才培养质量外显特征的评价，即学校向社会输送的毕业生群体是否适应本地区社会、经济、科技、文化以及教育的发展的需要;反馈到学校自身，理解学校对人才培养质量的评价，即学校培养出来的毕业生群体的人才培养质量是否贴合学校的专业培养目标的定位;而且，人才培养结果还务必用教育思想和教育观念予以评价。当人才培养模式实施后所反映出来的培养结果与社会需求不相适应，或者滞后于社会发展的矛盾和问题时，学校务必对人才的培养目标、培养规格与培养方案、培养途径进行调整。

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