慰问信 祝贺信 教法指导
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鉴于书信在日常工作、学习和生活中被广泛应用这一特点，本课教学应本着“学以致用”的原则，根据职专学生实际情况，按“基础知识掌握”──“重点知识巩固”──“应用提高”三个阶段进行教学。在教学过程中，可参考下列教学方法。
一、信息反馈法
主要适用于“基础知识掌握阶段。由于学生已在初中接触过书信，而且大部分同学平时经常使用，如同学、亲友之间常互相有书信往来，但书信的格式有的却掌握得不那么正确，教师可在这一环节上采取一些措施，利用一些方法，从学生那里了解情况，有的放矢地讲授或纠正学生写信常出的差错，如祝颂语的书写，学生在这一环节上经常容易忽视，应重点突出，详细示范。以此引出书信的分类，单元重点知识，慰问信、贺信的基本格式、注意事项等，在此基础上以点带面，采用对照比较法，列表比较相关信件的异同，巩固基本知识。
二、对照比较法、启发诱导法
“重点知识巩固”阶段，主要突出本单元的教学重点，学会写慰问信和贺信。可根据“阅读提示”内容，理解课文，将两封信对照比较阅读，教师可适当启发点拨。为进一步理解课文，可采用现代化教学手段，利用录相、投影介绍书信作者周恩来和信中人物邹韬奋、沈粹缜、徐特立。体会语言平实、精练、得体的特点。
三、创设情境教学法
在“应用提高”阶段，为了营造应用写作氛围，可采用分组的形式进行书信写作练习，提高学生写作兴趣。具体可采用一组一个专题，轮流批改，评析范文，巩固写作知识，增加写作技能。
一、信息反馈法
主要适用于“基础知识掌握阶段。由于学生已在初中接触过书信，而且大部分同学平时经常使用，如同学、亲友之间常互相有书信往来，但书信的格式有的却掌握得不那么正确，教师可在这一环节上采取一些措施，利用一些方法，从学生那里了解情况，有的放矢地讲授或纠正学生写信常出的差错，如祝颂语的书写，学生在这一环节上经常容易忽视，应重点突出，详细示范。以此引出书信的分类，单元重点知识，慰问信、贺信的基本格式、注意事项等，在此基础上以点带面，采用对照比较法，列表比较相关信件的异同，巩固基本知识。
二、对照比较法、启发诱导法
“重点知识巩固”阶段，主要突出本单元的教学重点，学会写慰问信和贺信。可根据“阅读提示”内容，理解课文，将两封信对照比较阅读，教师可适当启发点拨。为进一步理解课文，可采用现代化教学手段，利用录相、投影介绍书信作者周恩来和信中人物邹韬奋、沈粹缜、徐特立。体会语言平实、精练、得体的特点。
三、创设情境教学法
在“应用提高”阶段，为了营造应用写作氛围，可采用分组的形式进行书信写作练习，提高学生写作兴趣。具体可采用一组一个专题，轮流批改，评析范文，巩固写作知识，增加写作技能。
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