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学校教育学会工作总结

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  以下是本站给大家推荐的“学校教育学会工作总结”供大伙参考,希望对大家有所帮助!

  青岛李沧区教育学会自成立以来,在省、市教育学会的具体指导下,致力于繁荣全区广大教师的群众性学术研究活动,积极开展群众性的教育科研、教改实验和学术交流活动,搭建多种平台,为广大教师提供学习、研究、发展、服务、展示的机会。努力探索适应李沧区经济发展的教育理论并付诸实践,为李沧区教育教学改革和发展做出了积极贡献,被评为山东省教育学会先进单位。

  一、课题带动,全区教科研工作蓬勃开展

  xx期间,李沧区教育学会共承担4项省课题,60项市课题,77项区级课题的管理工作。采取重点课题带动战略,为基层学校和教师搭建科研发展平台。

  其中山东省规划重点课题《创建教育品牌与推进李沧区现代学校制度建设的研究》、《经典诵读与区域学习型组织建设的研究》和青岛市重点课题《新课程背景下中小学目标导学课堂教学模式研究》、《新课程背景下区域“三三三”教研工作模式的实践研究》等课题作为研究的重中之重。区教育学会积极组织全区各会员学校和广大会员参与各级课题研究,全区40余所中小学30多所幼儿园,校校有课题,教育科学研究蔚然成风,科研成果显著。

  在五年一届的山东省第二届省级教学成果评比中,我区课题成果荣获二等奖。在山东省创造教育研究二十周年纪念大会上,区教体局获得“全省创造教育工作优秀组织特别奖”,实验小学和青岛东川路小学获“全省创造教育优秀成果”一等奖;青岛李沧区第二实验小学等五所小学获得“全省创造教育工作优秀组织奖”;8人获“全省创造教育工作先进个人”,1人获成果评选特别奖;78篇文章获优秀科研成果奖;50篇论文入选《创造教育:理论实践与教学设计》一书。《漫画教学与德育》课题研究,由山东美术出版社出版了专著,获省教育学会成果二等奖。学会还承担了20xx年5月,中央教科所的 “教育部重点课题‘有效教研工作机制的理论与实践研究’开题大会” 在我区召开,我区的“决战课堂‘三三三’教研模式”在大会上做典型发言并得到高度评价,我区也被中央教科所的课题组确定为全国第一个课题协作区,我区经验在《有效教研》杂志上刊登。

  20xx年4月,青岛永安路小学、青岛四流中路第三小学、青岛第六十二中学被评为青岛市教育管理(教育科研)先进集体;青岛李沧区教体局教研室陈杰等6人被为青岛市教育管理(教育科研)先进个人;青岛李沧区教体局教研室姜岱尧主持的课题《新课程背景下中小学目标导学课堂教学模式研究》等4个课题在青岛市教育科学课题研究优秀成果评选中分获二、三等奖。

  学会每年都在全区会员、教师中进行学术论文评选活动,进行学术交流。近两年来,会员们共撰写了近300篇学术论文,其中150余篇在不同刊物发表或获奖。xx期,全区老师平均每年共撰写1500余篇论文,其中获奖率高达80%以上。

  二、教改实验,提高区域教育教学质量

  学会经过大量调研发现课堂教学的问题主要集中于三个方面:“教师指导的有效性”、“学习参与的深度”、“教学目标的达成度”问题突出。倘若教师能把握好教学的目标,教学组织、教学活动的有效性就会加强;倘若目标当堂能达成的话,那么学生在课后的负担就会减少,学生就会有更多的时间都入到实践活动中,就会有更多的自主空间。还有我区特殊的区情、校情、教情、学情都促使我们对课堂教学进行改革。为切实推进这项工作,区教育学会在区教体局《在全区中小学中开展“目标导学”课堂教学模式实验的意见》的指导下,依托学科攻坚基地学校,组织重点实验教师队伍,开展了课堂教学改革的探索。

  (一)学科建模

  各学科首先围绕如何将课程标准与每节课教学目标相结合,研究如何把课程标准中的大目标细化成教研组、教师可操作的小目标,建立了基于课程标准基本要求的基本目标,同时下发每个学科的《学业水平评价标准》,作为学校教学管理、教师备课、集体备课、单元达标、阶段性质量检测的参考。在此基础上,各学科教研员结合不同课型、不同教学内容、不同年段进行了学科建模研究,真正引领各学科教师走上了在教学论指引下的课堂教学改革之路。如小学语文,针对“低中高”三个不同年级段,建立了三种不同操作策略。截止目前,各学科均建立自己的操作模式,有的学科建立了3—5种适应于不同教学内容的模式,初步实现了课堂教学从无型到有型的转变。

  (二)制度备课

  为保证实验的推广,我们从有效教学的角度实施了制度化备课,把集体的智慧和个人的智慧有机结合起来。一是“三定三统一”的备课要求,即,集备要做到“三定”:定课时、定教学目标,定测标题;“三统一”:统一教学进度、统一单元达标计划、统一教学案格式。二是个人备课和集体备课有效结合,提倡“一课三研”的备课方式。三是活用课时教学案。统一以活页表格的形式制定教学案,该教学案既可以是教师的“教案”也可以是学生的“学案”,具有双重功能。“教学活动”分“学习活动”和“活动意图”两部分,坚持以学定教的原则,先设计学习活动,对主要学习活动环节应注明活动意图,提高教师课堂教学预设的目的性;强调写课后自我评价反思。

  (三)有效评价

  课堂教学评价是影响课堂教学质量的瓶颈问题,我区重视集中力量加强了这一方面的研究,完善了“目标导学”模式下的课堂教学评价体系,修订了《李沧区课堂教学评价方案》,制定了《李沧区课堂教学评价标准》,汇编了《课堂教学评价与纪实手册》,并在全区进行推广。该标准采用“3+1”的模式设列。即“教师维度”、“学生维度”、“师生互动维度”三个维度和“教学特色”一个层面。在实施过程中要求:①各学科教师根据课程标准,自觉对照《李沧区课堂教学评价标准》备课上课,对每节课及时进行课后反思。② 学校领导干部按“三跟进”的要求带着研究任务走进课堂,使用《课堂教学评价与纪实》手册记录教师的课堂教学,课后根据《李沧区课堂教学评价标准》对教师的课堂教学进行评价,并提出教学建议。③各学科教研员和相关科室人员要依据《李沧区课堂教学评价标准》加强对教师日常课堂教学的指导,年末区教体局组成评审小组,按一定的比例对学校教师的课堂教学情况进行抽查。

  (四)骨干带动

  各学科从确立重点实验教师开始,开展教学模式改革实验,近几年涌现出大批骨干教师,总结了“目标导学”有效教学策略,带动了全区教师的专业发展。几年来,李沧区已经涌现出18位全国、省、市优秀教师,4位省级特级教师,实现了特级教师零的突破。XX年来,8位教师获省级教学能手,71位市级教学能手,先后有8位教师获得全国学科优质课比赛一等奖,迄今为止,在当前新课程所开设的所有学科的省级比赛一等奖中,都有我区的教师,举行过市级以上公开课349节,3000多篇论文在市级比赛中获奖,教师的专业化成长取得了可喜的成绩。

  三、经典诵读,创新教师专业发展提高之路

  围绕承担《经典诵读与区域学习型组织建设的研究》省级重点课题,启动了李沧区千册教师教育图书漂流活动,开展了教师、学生、家长层面的阅读情况问卷调查,组织了“同读经典、共话教育”读书演讲和读书征文活动,提高教师的人文素养。

  (一)每周一读

  以青岛市教科所编写教师阅读刊物《每周一读》为主要蓝本,组织全区教师进行阅读和学习。各校积极响应,做到了全区教师人手一本,成立了各种读书组织,比如各校的青年教师读书会、骨干教师读书会、领导干部读书会,有学校甚至把《每周一读》列为学校行政办公会和全校教师会的必学内容。以此为基础,开展了丰富多彩的读书展示活动:每年在全区中小学教师中开展教师《每周一读》读书演讲比赛活动,全区所有学校都积极推荐教师参加,形成了学校有演讲,区片有比赛,全区有展示的读书演讲热潮。每次全区大的教育会议,都会安排优秀教师做读书演讲展示。区教育学活积极推进“xx”读书实践活动的开展,各项工作有序展开。

  (二)图书漂流

  XX年以来,积极开展青岛市教科所倡导的“千册教育图书漂流”活动。成立李沧区教育读书会,各校发展2-3名会员,每个会员捐赠1-2本精品教育图书,区教研室、教育学会也捐赠一部分,共计300册,再把这些图书在各校流转,以各校的读书会员为引领,结合学校的学习型组织,开展团队研读,撰写读后感。每所学校都组织了多个教师研读团队,跟教师的读书演讲一同,多次进行团队研读比赛,全区共有30余个团队共近300名教师参与了团队研读活动。每年的教育学会年会,都有教师个人演讲展示、团队研读展示,大大推动了我区老师的读书热情。

  (三)共话教育


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