思想品德评优课体会：放得开未必就是好的课堂

9月16日上午在xx小学，我有幸聆听了四节县思想品德评优课，通过四节课让我有一种深刻地感受，那就是放得开的课堂未必就是好课堂。

在今天的课堂中，我们常常会有一种自然的意识，感觉自己的课堂必须是开放的课堂，这一点也是每一位老师都认识到的问题，只有开放性的课堂，才能更利于学生的发展，才能让学生感受到一种温暖的关怀情怀，在一种更轻松更宽容的氛围中让学生得到我们的教育和启迪。

无论哪一种学科，无论是什么样的课堂，我们每一位老师都在努力地营造这样一种氛围。然而，通过四节课，让我感受到不是说放得开就是好课堂，而放得开和开放性的课堂是有着实质性的不同的。

开放性的课堂是以放得开为必要条件的，然而，我们不是放得开就能算做开放性课堂。在四节课中，第四节课《你棒我也棒》从放得开上来说，步子迈得的确很大，小组合作从始至终，整节课用一张张奖状来引起学生的兴趣，无论是哪一种奖状的发放都要采取小组讨论的形式进行，虽然整节课，充满了小组的交流和合作，而实际上却是一种无序和混乱，学生通过一节课的时间，并没有从认识的深度上有一种质的飞跃，仍然对于什么是优点，什么是缺点处于最初的自己原始的理解状态，形式固然重要，而重要的应该是课堂的灵魂，我们的课堂应该让每一位孩子，在一节课后，都有一种灵魂的提升，是一种思想的深化与升华。前三节课，虽然老师的语言多、学生的活动显得少，但老师始终在关注着孩子们认识的逐步加深，老师给予学生的是一咱智慧的启迪，让孩子们知道为什么要这样做，是一种理解认可鼓励和支持，更重要的是让孩子知道该怎样做，整节课下来，孩子们的认识得到了飞跃和提升。《向谁学》让学生感受到学习的广泛途径，其实学习可以随时随地，《一样棒的你》让学生真实地感受和触摸着什么是优点，深深地关切着孩子们多关注别人的优点，《爱惜书本和文具》让孩子们知道到底应该如何做才能爱惜书本和文具。

 在今后的思品教学中，教师只有深入到我们每一节课的思想深处，才能与学生演绎出精彩纷呈的课堂，让我们的课堂不再只是形式，更是本质开放性的课堂。

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