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课改日记:尝试的开始

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学校进行教学模式改革,我的《文学概论》课程立项作为试点。这次改革的主题是“自主——合作”学习,意在让学生主动学习,改变学生被动的学习习惯。但是其实首先要改变的还是老师,只有老师改了,学生才能改。师生的改变到底会体现在哪些方面。现在还不能得出结论。

课改实施第一周,我先做一些简单的记录。

一、教师的改变:

1.课前准备,不同于以前只准备课件和教师要完成的讲课内容,而把重点转向学生的学习目标和学习内容,给出相关章节的知识点,主要以练习题的方式,印发给学生,让学生自学大部分的教材内容,同时给出课前预习要思考的重点问题,要求学生结合一定的案例,小组要先行讨论(自主+合作);

2.课堂教学过程:改变以往老师主讲、学生辅听的状态;以问题贯穿课堂,以学生的学习以文学文本与文学现象分析为主要方向,引导和最后归纳总结理论,并把理论再用于文本分析。

3.课后跟踪:小组作业反馈,跟踪学习效果。

二、学生的改变:

1.课前有学习任务,明确学习内容和重难点,大部分同学课前会进行预习;

2.课堂听课过程大部分同学是抬着头的,对问题会进行比较积极的思考,虽然不一定能得出比较理想的答案;两节课有1位同学主动发言,有一组同学派代表发言,有一位同学被抽点发言;其他即时发言还不是很热烈,不是完全沉默状态。有部分同学可能没有完成课前的预习。

3.课后:有个学生带着问题到讲台上求解。

三、课后总结与反思:

1. 有了一些改变,最主要的是师生必须有热情。必须付出和投入的更多。

2.改变的力度还不够大,课堂还是老师说的多一些(但是理论性课程还不能完全把课堂交给学生,教师还需起引导作用)

3.学生讨论的广度和深度还不能达到理想状态。(这不是一天两天能达到的,但不管怎样,有部分同学愿意开始思考和表达)

4.没有完全完成教学任务。(因为讨论的缘故)

四、收获

1.当我在班级里说需要课程助理的时候有同学积极响应,原来问我有没报酬,我说没有,他(她)也表示愿意。

2.收到一位同学的感谢信。哈,很意外,但很受鼓舞。谢谢这位有心的同学。让我感受的付出的幸福。

【附一封感谢信:老师您好。从大一开始一直有老师的课,可能老师也不记得我们的名字。今天,老师说到课程改革的事,(我那时在心里想了一下,老师真的是想把教育做好的)。中午我们也收到了学委拿来的复习提纲。我那时挺感动的,上了两年大学,还没有老师如此认真地对待我们的预习、复习。谢谢老师的努力!】

这是尝试的开始,还不知道结果,但是,至少我们行动了。

课改第二周,简单记录:

改变1. 课前布置学生自主完成的练习质量超出我的想象,这点让我很欣慰,很多学生在理性思考方面的能力有了很大的进步。由于学生作业交的比较晚,<莲 山 ~ 课 件 >课堂上时间也有限,无法进行大范围的交流。所以在上课时教师临时随机抽取进行评价和交流。

(缺点:时间不够充裕,学生说的较少。可以改进的地方:让学生自己说,同学进行评价,但是有可能时间很难控制,教学任务较难完成)

改变2:学习小组开始发挥作用,虽然我无法跟踪他们的现场,但是大部分小组反映他们在课前是经过交流讨论的。(设想:有可能的话每个小组要做一个讨论现场的录音或录像记录,并在课程的网站上发布交流。)

改变3:经过课堂作业讲评和引导,有个同学觉得自己的作业不是很符合要求,主动重做了一份,发到我的邮箱。

课后反思:1.因为时间的关系,对学生的小组作业没有做好充分的课前了解。在组织方式上可以让小组代表发言。

2.课堂是不是学生发言越多,才能体现学生学习的自主性?课堂是不是要交给学生?这一点有点困惑。因为是理论课,学生能够深入的程度毕竟还是有限。教师的引导和总结还是很重要的,所以有可能的话接下来的课还是教师主导。

3.每节课的预备任务都无法按计划完成,要处理好一些次要环节。


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