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有效教学继续教育心得体会

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我国古代《学记》上说:“记问之学,不足以为人师,必也听语乎!力不能问,然后语之,语之而不知,虽舍之可也。”

《学记》这段话实际上批评的是“好为人师”的两种错误表现:

一是自己没有领悟经文义理,只记住一些别人观点,到上课时只一味照本宣科为学生解说。这种“照本宣科”式的课堂教学,危害极大!他也许就是个半桶水,甚至就是个不学无术的南郭先生!或者就是个“会抄先生”!死搬来别人的教案,硬搬来别人的参考书,不考虑学生对象的感受,一堂课下来,课堂没生气,学生被强制,活生生的语文教学被搞死!

二是学生没有问就给学生谈自己的见解,文学阅读本来就是“仁者见仁智者见智”“千人哈姆雷特”的个性化阅读过程!但是,语文课堂教学中,我们总有些老师,总喜欢在学生面前耍小聪明,以自己的阅读代替学生的阅读,以自己的感受代替学生的感受,夸夸其谈,只谈自己怎么怎么阅读……还有,就是把探究式考试题当成唯一答案模式,活生生的语文教学被搞僵!

我国著名教育家陶行知先生曾指出“先生的责任不在教,而是教学生学”。“教的法子必须根据于学的法子。” 那么“为教而教”的好为人师可以休矣!

有效教学继续教育心得体会2

著名数学家苏步青曾在《语文和数学》中说到了语文和数学的关系。不过,文章只强调了学会语文对学好数学的重要性,认为学好语文是学好数学的基础。信息化时代,我们如果能巧用一些编数码的方法,是否也可以提高一些语文学习的效率呢?

在讲病句时,我就巧借过数码讲病句。

比如,多层定语的语序问题。我是这样讲解的:

(投影仪投放)

【看例子,动脑筋】

①他每天骑着摩托车,从城东到城西,从城南到城北,把180多家医院、照相馆、出版社等单位的废弃影液一点一滴地收集起来。(05广东卷)

②南昌八一起义纪念馆里陈列着好多种当年周恩来使用过的东西。(05江西卷)

③两位优秀的有三十年教龄的我校语文老师被选为市人大代表。

④许多附近的妇女、老人和小孩都跑来看他们。

(学生广泛讨论,师生互动)

【解析】①“180多家医院、照相馆、出版社等单位”是这些单位一共180多家,还是各有180多家?②是“好多种周恩来”还是“好多种用过的东西”。 ③应把表领属的“我校”移到最前面,将“优秀的”放在“教龄的”之后。④应该把“许多”调到“附近”后。
【规律】多重定语一般规律是:w表示领属或时间、处所的定语离中心词最远;其次是h表示指称的,或数量的;三是v表示中心词“怎么样的” 动词、动词性短语;四是a表示中心词“什么样的”形容词、形容词短语;最后离中心词最近的是n表示“性质的”名词或名词短语。

规律总是有点抽象,因此,请同学们最好记住下面的例子:

她‖是(国家队里)(一位)(有二十多年教学经验的)(优秀)(篮球)(女)教练。

【分析】w国家队里(领属性词)/h一位(数量词)/v有二十多年教学经验(动词短语)/a优秀(形容词)/n篮球(名词)、女(名词)。

多项定语的语序一般:领属性词+数量词+动词(或动词短语)+形容词+名词+中心词。数码简明记忆:whvan。

再比如,讲否定适当问题。我是这样讲解的:

(投影仪投放)

【看例子,动脑筋】

①  究竟要不要重视语文学习?是不是只学数理化就可以了呢?我们的回答是否定的。

②我想这应该是不必叙述的,没有谁不会想象不出。

③我们并不完全否认这首诗没有透露出希望,而是说希望是非常渺茫的。

④会员家属除凭发出的入场券外,并须有家属徽章,无二者之一不能入场。

⑤为了防止这类交通事故的不再发生,我们加强了交通安全的教育和管理。

⑥谁也不能否认家长的这种做法不能说是对孩子的关爱,但结果也许是适得其反。

(学生广泛讨论,师生互动)

【解析】①前面的问题既有肯定回答,又有否定的,后面回答只照顾否定回答。②“没有谁不会想象不出”意即“谁都想象不出”,与原句意思刚好相反。③“不完全否认”等于“部分承认”,基本上还是承认。因此这句话说“我们承认这首诗没有透露出希望”,刚好和作者的本意相反。改法有两种“我们也承认这首诗也透露了一些希望……”或“我们并不否认这首诗也透露了一些希望……”④“无二者之一即不能入场”从字面意思上推,可有“有二者之一即可入场”的意思。跟原意不符,应该说“二者缺一即不能入”。

上面①②③④解析用的都是语感梳理方法。

其实我们可以用数码法来简明判断多种否定的错误:

找到否定词,一一标上“—1”,看到反问句也算是一个“一1”,然后用乘法计算是得正还是负。如果得正,而原句本意是否定的,说明句子就有问题。以第⑤句为例:“防止”=一1,“不”=一1,(一1)×(一1)=1,而原句表达是否定意思,所以必需删掉“不”。b如果得负,而原句本意是肯定的,说明句子有问题。以第⑥句为例:“不能”=一1,“否认”=一1,“不能说”=一1,(一1)×(一1)×(一1)=一1,而原句表达是肯定意思,所以必需删掉最后一个“不能说”。今后大家一看到有否定词的句子,或反问句,就要认真考虑是不是否定适当的毛病。

文言文中的互文修辞方法,抽象的讲解起来,学生往往如坠五里云雾中。如,《滕王阁序》中“鹤汀凫渚”,怎么讲?课文注释说“鹤、野鸭止息的水边平地和小洲”。如果按字面的理解,不是鹤(止息)的水边平地,野鸭(止息)的小洲吗?如果采用数学的十字相乘法帮助理解,学生则很容易掌握。

鹤            汀

凫             渚

可以归为这样一个数码式:(鹤+凫)×(汀+渚)。

又如,学生初中就学过《木兰诗》中“将军百战死,壮士十年归”。如果用十字相乘法,也就是这样一个数码式:(将军+壮士)×(百战死+十年归)

在阅读教学中,教会学生用数字给自然段编码,教会学生在段中给每句话用数字编码,是生成学习的有效方法。这种数码编码,可以加强学生的有意注意,更能使学生全神贯注地理解句与句、段与段的关系。

总之,指导学生有效学习语文的途径很多,教会学生运用编数码的方法有效学习语文,只是我个人的一种尝试,不妥之处,请指正。


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