有效教学继续教育心得体会

我国古代《学记》上说：“记问之学，不足以为人师，必也听语乎！力不能问，然后语之，语之而不知，虽舍之可也。”

《学记》这段话实际上批评的是“好为人师”的两种错误表现：

一是自己没有领悟经文义理，只记住一些别人观点，到上课时只一味照本宣科为学生解说。这种“照本宣科”式的课堂教学，危害极大！他也许就是个半桶水，甚至就是个不学无术的南郭先生！或者就是个“会抄先生”！死搬来别人的教案，硬搬来别人的参考书，不考虑学生对象的感受，一堂课下来，课堂没生气，学生被强制，活生生的语文教学被搞死！

二是学生没有问就给学生谈自己的见解，文学阅读本来就是“仁者见仁智者见智”“千人哈姆雷特”的个性化阅读过程！但是，语文课堂教学中，我们总有些老师，总喜欢在学生面前耍小聪明，以自己的阅读代替学生的阅读，以自己的感受代替学生的感受，夸夸其谈，只谈自己怎么怎么阅读……还有，就是把探究式考试题当成唯一答案模式，活生生的语文教学被搞僵！

我国著名教育家陶行知先生曾指出“先生的责任不在教，而是教学生学”。“教的法子必须根据于学的法子。” 那么“为教而教”的好为人师可以休矣！

有效教学继续教育心得体会2

著名数学家苏步青曾在《语文和数学》中说到了语文和数学的关系。不过，文章只强调了学会语文对学好数学的重要性，认为学好语文是学好数学的基础。信息化时代，我们如果能巧用一些编数码的方法，是否也可以提高一些语文学习的效率呢？

在讲病句时，我就巧借过数码讲病句。

比如，多层定语的语序问题。我是这样讲解的：

（投影仪投放）

【看例子，动脑筋】

①他每天骑着摩托车，从城东到城西，从城南到城北，把180多家医院、照相馆、出版社等单位的废弃影液一点一滴地收集起来。（05广东卷）

②南昌八一起义纪念馆里陈列着好多种当年周恩来使用过的东西。（05江西卷）

③两位优秀的有三十年教龄的我校语文老师被选为市人大代表。

④许多附近的妇女、老人和小孩都跑来看他们。

（学生广泛讨论，师生互动）

【解析】①“180多家医院、照相馆、出版社等单位”是这些单位一共180多家，还是各有180多家？②是“好多种周恩来”还是“好多种用过的东西”。 ③应把表领属的“我校”移到最前面，将“优秀的”放在“教龄的”之后。④应该把“许多”调到“附近”后。
【规律】多重定语一般规律是：ｗ表示领属或时间、处所的定语离中心词最远；其次是ｈ表示指称的，或数量的；三是ｖ表示中心词“怎么样的” 动词、动词性短语；四是ａ表示中心词“什么样的”形容词、形容词短语；最后离中心词最近的是ｎ表示“性质的”名词或名词短语。

规律总是有点抽象，因此，请同学们最好记住下面的例子：

她‖是（国家队里）（一位）（有二十多年教学经验的）（优秀）（篮球）（女）教练。

【分析】ｗ国家队里（领属性词）／ｈ一位（数量词）／ｖ有二十多年教学经验（动词短语）／ａ优秀（形容词）／ｎ篮球（名词）、女（名词）。

多项定语的语序一般：领属性词＋数量词＋动词（或动词短语）＋形容词＋名词＋中心词。数码简明记忆：ｗｈｖａｎ。

再比如，讲否定适当问题。我是这样讲解的：

（投影仪投放）

【看例子，动脑筋】

①  究竟要不要重视语文学习？是不是只学数理化就可以了呢？我们的回答是否定的。

②我想这应该是不必叙述的，没有谁不会想象不出。

③我们并不完全否认这首诗没有透露出希望，而是说希望是非常渺茫的。

④会员家属除凭发出的入场券外，并须有家属徽章，无二者之一不能入场。

⑤为了防止这类交通事故的不再发生，我们加强了交通安全的教育和管理。

⑥谁也不能否认家长的这种做法不能说是对孩子的关爱，但结果也许是适得其反。

（学生广泛讨论，师生互动）

【解析】①前面的问题既有肯定回答，又有否定的，后面回答只照顾否定回答。②“没有谁不会想象不出”意即“谁都想象不出”，与原句意思刚好相反。③“不完全否认”等于“部分承认”，基本上还是承认。因此这句话说“我们承认这首诗没有透露出希望”，刚好和作者的本意相反。改法有两种“我们也承认这首诗也透露了一些希望……”或“我们并不否认这首诗也透露了一些希望……”④“无二者之一即不能入场”从字面意思上推，可有“有二者之一即可入场”的意思。跟原意不符，应该说“二者缺一即不能入”。

上面①②③④解析用的都是语感梳理方法。

其实我们可以用数码法来简明判断多种否定的错误：

找到否定词，一一标上“—１”，看到反问句也算是一个“一１”，然后用乘法计算是得正还是负。如果得正，而原句本意是否定的，说明句子就有问题。以第⑤句为例：“防止”＝一１，“不”＝一１，（一１）×（一１）＝１，而原句表达是否定意思，所以必需删掉“不”。ｂ如果得负，而原句本意是肯定的，说明句子有问题。以第⑥句为例：“不能”＝一１，“否认”＝一１，“不能说”＝一１，（一１）×（一１）×（一１）＝一１，而原句表达是肯定意思，所以必需删掉最后一个“不能说”。今后大家一看到有否定词的句子，或反问句，就要认真考虑是不是否定适当的毛病。

文言文中的互文修辞方法，抽象的讲解起来，学生往往如坠五里云雾中。如，《滕王阁序》中“鹤汀凫渚”，怎么讲？课文注释说“鹤、野鸭止息的水边平地和小洲”。如果按字面的理解，不是鹤（止息）的水边平地，野鸭（止息）的小洲吗？如果采用数学的十字相乘法帮助理解，学生则很容易掌握。

鹤            汀

凫             渚

可以归为这样一个数码式：（鹤+凫）×（汀+渚）。

又如，学生初中就学过《木兰诗》中“将军百战死，壮士十年归”。如果用十字相乘法，也就是这样一个数码式：（将军+壮士）×（百战死+十年归）

在阅读教学中，教会学生用数字给自然段编码，教会学生在段中给每句话用数字编码，是生成学习的有效方法。这种数码编码，可以加强学生的有意注意，更能使学生全神贯注地理解句与句、段与段的关系。

总之，指导学生有效学习语文的途径很多，教会学生运用编数码的方法有效学习语文，只是我个人的一种尝试，不妥之处，请指正。

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