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秋季学期全体教职工大会讲话稿

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老师们,暑假即将过去,新学期马上就要开始了,今天,我们召开全体教职工会议,重新强调学校教学工作的几个问题,算是给大家一个提醒,也算一个要求。
第一个问题,修身立德,做学生的表率。
我们要求学生先成人后成才,这是近几年我们根据学情提出的最基本的培养目标,这个目标与中国几千年的培养目标其实是一脉相承的。《礼记》有一句话,大家可能都耳熟能详,叫“修身、齐家、治国、平天下”,这是儒家的人生追求,也是千百年来我国读书人的追求,要实现齐家、治国、平天下,必先修身。修身是基础、前提和条件,一个人不加强品德的修养,一切的目标都无从谈起,也不可能实现,这说明修身的重要性。如何修身呢?也有一句话,叫“格物、致知、诚意、正心”,就是“探究事物的真相,获得相关知识和能力,端正心思,真诚做人。”这就是修身的方法和途径,也是一种规范。新中国成立后,关于我国的教育培养目标,无论是最初的“培养德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”,还是现在的“造就有理想,有道德,有文化,有纪律”的“德、智、体、美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”,品德教育一直是放在首位的,这都说明品德教育的重要。对学生而言,品德教育靠谁?靠老师。师者,所以传道授业解惑也,传道首当其冲。立德树人,必须先立师德。既然学生品德教育的执行者是老师,就要求我们老师首先必须具备高尚的品德。 “已所不欲,勿施于人”,自己不想的不要给别人,换句话就是:自己都没想过的事,怎么能教给学生呢?还有句话讲:以其昏昏,示其昭昭。自己都不明白的事,怎么能让学生清楚?自己都不知道应该怎么做,怎么能让学生明白应该怎么做?自己都黑白不分,是非混淆,善恶不辩,怎么能让学生坚持真理,坚定立场,追求高尚?有句谚语叫:跟着好人学好人,跟着巫婆学跳神,就这个意思。所以说,加强师德修养,绝不是一句空话,也绝不是可有可无的事情。XX年,xx同志曾对广大教师提出四点希望,“爱岗敬业、关爱学生,刻苦钻研、严谨笃学,勇于创新、奋发进取,淡泊名利、志存高远”,这四点希望也就是四个要求,八句话,三十二个字,是对教师职业道德、职业技能、职业精神的高度概括,其中,核心的四个字是:爱岗敬业。爱岗,就是热爱教育工作,这种热爱是一种发自内心的、由衷的爱;敬业,就是对教师的职业怀有崇敬、敬畏之心,神圣不可侵犯,不可亵渎。这是做一名教师基本的职业道德、职业操守,也是最基本的条件,具备了这个前提条件,我们就会自觉地去关爱学生,自觉地刻苦钻研、严谨笃学,也就会在工作中勇于创新、奋发进取,自然也就淡泊名利、志存高远。所以,真正做到了爱岗敬业,我们才可以说,自己是一名教师。我们在座的有二百多名教工,其中,教师一百六十多人,绝大多数是师范院校的毕业生,有多少同志是喜欢教育并志愿选择了教师这一职业?恐怕很少。这说明什么问题?说明我们对教师这一职业没有充分、正确的认识,没有想到育人的神圣,我们只是把它当作一种谋生的手段、一个养家糊口的营生,也就是说,我们不具备这种起码的职业自觉。没有这种职业自觉,我们的工作干得再多,干得再好,也是被动的、是有条件的,说得客气点,是为了考核,为了职称评聘,为了升级。举个例子,我们的高级教师,在评职称以前,都能完成需要的论文,一旦职称评上了,还坚持论文写作的就不多,为什么会出现这种情况?因为再写也没多少用了。当然,这并不是说,我们的工作做得不好,我们中的绝大多数老师在从事了教师这一职业后,能够自觉接受职业规范,默默耕耘无私奉献,为教育事业做出了应有的贡献。为了规范教师的品德行为,上到国家教育部,下到学校,都制定有相应的师德标准,教育部有《教育法》,学校都有《教职工行为规范》,还有《教职工量化考核标准》、《师德承诺书》,都对师德有严格而具体的规定,绝大多数老师能自觉遵守,也有个别教师违犯甚至严重违犯了规定。有一次,一个学生家长跟我说“丛校长,你知道吗,现在社会上对老师的评价普遍不高。”我问为什么,这个家长直言不讳地说“老师都忙着赚钱,假期办班,一年就挣十多万,比工资都多,平常上班不好好上,就等着假期开班。有的老师你请他给孩子调个座位,不送礼办不成,礼轻了连理都不理”。我听了感觉很悲哀,很气愤,这是老师办的事吗?这是为人师表的人应该办的事吗?后面他又说,这是中小学老师,不是师范的,我还是气愤难平,这几个老师就把我们整个教师队伍的名誉败坏了!在我们学校呢?也不是没有,有的老师进行有偿家教,有的老师公然向学生家长索取钱物,有的老师在我们规定上下班按指纹后,就在上班前进来按个指纹,按了指纹后就开车走了,下班后再进来按个指纹,从记录上看,这名老师没迟到没早退也没旷工,可实际上呢?却是没请假也没上班,是典型的旷工。这都是严重违犯师德的,是对守法老师的不公平,是对学校声誉的败坏,是对教育的犯罪。去年,xx教育系统通报批评了11名有偿家教的教师,并且强调,这些教师三年内不得晋级,不得评优。我校的《教职工行为规范》、《师德承诺书》也都规定教职工要“严格自律,廉洁从教,不向学生及家长索取任何钱财和礼物”、“遵守学校规章制度,严格按作息时间上下班,不迟到,不早退,不擅离职守”,对于严重违犯师德规定者,学校的《教职工理化考核标准》规定一票否决。大家都知道,我们实行的是教师岗位聘任制,能者上,平者让,庸者下。以前我们差不多是每两年聘一次,去年开始,我们的高级称职改为五年一聘,上海教育系统却是一年一聘,这就对教师的工作提出更严格的要求,这种做法已经在很多地方推行起来,到那时,我们这些同志将如何面对、又有什么资格面对竞争?你不能干,有人能干,你干不好,有人能干好,为什么不让能干的、能干好的干,而非要不能干、干不好的干?年初,我们讨论通过了绩效工资的发放办法,一旦我们也如此聘任,师德不合格的教师,就不仅仅是绩效工资的问题了,而是工作能不能保得住的问题了。今年,我们招聘了一名音乐教师,一名美术教师,竞聘音乐的有50多人,竞聘美术的有70多人,而且大多是研究生学历,这说明竞争的残酷,所以,既然大家选择了教师这一职业,就请大家甘于寂寞,耐住清贫,珍惜工作,珍惜岗位,遵守师德规范,加强师德修养,一言一行,做学生的表率。我们学校有位乔廷泽老师,大家应该都熟悉,把自己的十万块钱积蓄全部捐献给了希望工程,自己家里家徒四壁,乔老师的书法相当了得,获得过香港回归、庆祝奥运会等全国大奖,他的书法已自成一体,在全国书法界都享有盛誉,求字的人络绎不绝,他为人题字从来不收一分钱,年过七十的他也教了两个学生,却是看中学生的书法天赋,不收任何费用,自己出纸出墨要培养孩子成才,这是一种什么境界?这是一种怎样高尚的师德?与乔老师相比,我们的某些老师不感到脸红吗?在这里,我要强调,对于违犯师德规范的老师,一旦发现,坚决处理,决不姑息,我们决不允许个别教师破坏了文登师范教师队伍的整体形象!
第二个问题,履行职责,严谨教学,上好每一节课。
教师的职责是教书育人,教师的这一职责决定了教学是本职工作的第一要务,做一名教师,首先要教好学,这是最基本的要求。农民要种好地,工人要做好工,种不好地的农民不是合格的农民,做不好工的工人不是合格的工人,同样,教不好学的教师不是合格的教师。教师必须认真履行自己的职责,严谨教学,上好每一节课。这里分三个层次,第一个层次是要认真备课、上课、批改作业。这是教学的常规,教学的基本环节。要认真备课。不仅要备教材、备教法,还要备学生。我们现在的学生不再是过去中学里面智商高、接受能力强、学习成绩优秀的学生了,他们普遍处在中下游水平。学情发生了很大变化,这种情况下,我们还必须把课教好,怎么办?教师就要根据学情的变化,在充分掌握课程内容、明确知识重点的前提下,设计合适的教学方法,以便学生能听得懂、学得进。我们能不能多提倡分层教学?学习轻松的学生一种教学方法,让他们学得多,学习困难的学生一种方法,让他们学得进,这都可以探索,没有探索就没有进步,没有创新就没有发展;要认真上课。一节课只有四十五分钟,一晃就过去了,学生能不能学到知识,能学到多少知识,这四十五分钟至关重要,我们讲,要向课堂要质量、向四十五分钟要效率,就是讲的课堂教学的重要。课堂上,老师可以多讲,可以少讲,可以精讲,可以略讲。这一切都必须根据需要而定,目的是让学生乐学、爱学、听得懂、学得进。什么不讲是不行的,你什么都不讲,学生知道学什么?学生能学到什么?曾经有个学生跟我讲起,我们一位老师一进教室就说:大家自己看书。这样的老师怎么能教好学生?你面上讲这样可以提高学生的自学能力,可我们的学生不是大学生,是需要老师引导教育的时期啊,老师不教,学生怎么能会?这样做,轻松了自己却苦了学生;要认真批改作业。作业批改是教学的一个重要环节,是检验教学成果的一个组成部分,也是课后辅导学生的一个有效手段。作业批改不仅仅是对学生作业的评判,老师作业批改是否认真,对学生的学习态度起着强烈的暗示作用。你批得认真,学生就会以认真的态度对待学习和作业,你批得潦草,学生就会以散漫的态度对待,作业批改是与上课一样的。我见过许晓欣老师的作业批改,许老师很年轻,那作业批改得相当规范,批语一丝不苟,这样的态度,学生看了好意思不认真学习、不认真作业?第二个层次,认真考核。考核是检验学生学习优劣的有效手段,也是督促学生学习的有效途径。对于学生的考核要认真,不能走过场,考核走过场了,学生就对学习掉以轻心,反正学不学一样,学好学坏一个样,譬如讲考试,考试是考核的一部分,考试的时候不认真,作弊的学生还能考个高分,还学什么?这就失去了考试的意义和作用了。所以讲,考核要认真。考核不是一成不变的,也要因地制宜,也要与时俱进。过去,对学生学习的考核主要以试卷考试为主,现在,学情变了,考核的方法能不能改变一下,创新一下?教学可以分层,考核能不能也分层进行?包括作业的布置也可以分层啊,当然,这样做势必增加考核人员的负担,加大考核人员的压力,但教师的职责是什么?教学的目的是什么?是教会学生。第三个层次,要认真管束。我们讲,对于学生,教师要教育,要引导,更要管束。不管是课堂内还是课堂外,不管是班主任还是科任教师,都要管学生,对于问题学生要敢于管,更要善于管。在管理学生这方面,我们学校有一个现象,就是学生管理人员敢管,普通老师不敢管,班主任敢管,科任教师不敢管。学生有问题了,轻则不理,重则就去找学生的班主任,这样做怎么行呢?老是去找班主任,那你科任教师的威信还有吗?学生还会听你的吗?自己的学生管不住,还能上好课吗?有老师会说,现在的学生哪敢管?一管就出毛病。是,从国家到学校都要求教师要尊重学生,建立和谐师生关系。但不是说不让管学生,只是不让讽刺、挖苦、歧视、侮辱学生,不让体罚或变相体罚学生,没说不让管。学生进校就是接受教育的,管学生是学校的职责,也是教师的职责,教师不仅要管还要认真管。无规矩不成方圆,学校有《学生守则》,有《学生日常行为规范》,有《学籍管理规定》,这一切是做什么用的?就是规范学生,里面的规定就是学生行为的准则,违犯了就要管,放任不管就是教师的失职。我刚来的时候听过这样一件事,我们学校商务旅游部四十名学生到青岛商务学校学习,几天以后,纷纷闹着要回来,说是那里的人欺负他们,后经查实,不是这么回事,怎么回事呢?是青岛商务学校管理太严格,我们的学生受不了了,人家不让学生奇装异服,我们的学生非要奇装异服,人家不让学生上课带手机,我们的学生非要带手机,人家不让学生出校门,我们的学生非要出校门。我们的学生在学校散漫惯了,到了那里怎能受得了?还不变着法儿、任着性子闹?后经教育,这些学生也不再闹了,老老实实在青岛学习,后来发展也不错。这件事说明什么问题?一是说明我们的管理不严格,或者说我们不敢管;二是说明学生是需要管而且可以管好的。我们不否认,现在的学生确实比以前难管,一个家庭就一个孩子,祖辈、父辈两代人都宠着一个孩子,在家里,孩子又是太阳,又是小皇帝,含在嘴里怕化了,捧在手里怕摔了,对孩子的过度溺爱导致家庭教育严重缺失,这种教育的缺失正需要学校来弥补、来矫正。学校有规定,只要学生违犯了规定,教师就要教育,就要管束。在这里,也请老师们放心,只要你管得对,管得有理,学校是坚决支持你的。我们在学生管理方面存在一个误区,就是千方百计把学生留住,不管学生出现什么问题。这是一种不负责任的做法,从小的方面讲,这是害了一个孩子,一个家庭,从大的方面来说,这是误了一个民族一个国家的未来,试想,孩子不成器,家庭能幸福吗?公民不成器,国家能强大吗?教师不负责,每个人都不负责,社会就是一盘散沙,何来中国梦?这一点,日本的做法值得我们学习。日本的学校,学生第一次违纪,学校提出警告,第二次违纪,立即让家长领回家,被领回家的学生以后想到别的学校,对不起,没学校会接收。所以日本的学生极少违纪的,他们从小就自觉养成了极强的组织纪律观念。学生是一样的,只要我们管,就没有教不好的。对学生,教育是手段,该表扬的表扬,该奖励的奖励,该处分的处分,该开除的开除。
第三个问题,提升服务质量,营造舒心和谐的环境。
这个问题主要针对我们的后勤工作人员。领导服务群众,老师服务学生,后勤服务前勤,学校工作说到底,就是两个字:服务。一切服务于老师,一切服务于学生,一切服务于教学。我们叫:服务育人。服务质量的高低决定着育人的优劣。学校就像是一部汽车,有方向盘,有发动机,有车轮,有油箱,有各种配件,缺了什么也不行,汽车要跑得快跑得好,所有的部分必须都得优良,哪个环节出了问题也不行。后勤工作就像是油箱里的油,优质而充足的汽油可以保证汽车跑得顺畅。相反,劣质的油,再好的车也跑不好,还会受损,如果没油,再好的车也跑不起来,道理就这么简单。所以千万不能轻看后勤工作,它跟教学工作是一样的,也是育人的一部分,后勤工作的性质就是服务,相比较前勤,它的服务的特点更鲜明更突出。工作没有贵贱之分,角色分工不同而已,不管做什么工作,都一样是伟大的。老师家里的水管坏了,马上给修好,这就消除了老师们的后顾之忧;教室的门锁坏了,及时修好,就省了师生的担心;学生病了,当医生的热心治疗;学生饭卡没钱了,你给及时充值;在这些服务的过程中,让学生感受到学校的温暖,感受到人与人之间的协作、领悟到如何做人做事,这就是在服务中育人。同样,维护好水、电等设施设备就保证了教学的顺利进行;种好一棵树,养好一盆花,剪好一片草,就创造了一个优美的教学环境。学生在优美的环境中,心情自然是开朗的,态度自然是向上的,其行为也会变得文明。举个例子,校园里干干净净的,学生就是想扔块纸片、吐口痰,他也不好意思,他自然会养成讲卫生的好习惯。相反,在一个不良的环境中,学生的心态也会随着不愉快,其行为也会变得野蛮。校园里到处垃圾成堆、纸屑乱飞,你要求学生不能随地吐痰,学生能做到吗?这就是环境育人。千万别小看环境的育人功能,我们讲的环境包括两个方面,一个是自然环境,一个是人文环境。上面讲的主要是自然环境。再从人文的角度讲,人文环境对学生的情操、性格、行为习惯起着潜移默化的重要作用,古人讲“入芷兰之室,久而不闻其香,入鲍鱼之肆,久而不闻其臭”就是这个道理。良好的人文环境促进学生进步,不良的人文环境会使学生堕落。譬如,学生请你帮忙,你对他热情,他会从你身上学到助人为乐,你对他冷漠,他就会学着对别人的事情袖手旁观;给学生分菜,不管认识不认识,大家都一样,学生就会学习你的一视同仁,要是认识的你多给,不认识的你少给,学生就会学着分个亲疏远近;你对学生和蔼,学生便会学着和气待人,你对学生冷淡,学生便会学着自私自利。人文环境比自然环境的育人功能更强大,学校的人文环境就是学校的校风,良好的校风是学生健康、进步、向上的催化剂。因此,同志们千万不要忽视了自己的一言一行,一举一动,一定要不断提高服务质量,努力营造舒心和谐的工作环境,以环境育人,以服务育人。
第四个问题,强化管理,提高育人质量。
学校的工作就是育人,教书育人,服务育人,环境育人,管理也是育人的一部分,叫管理育人。管理学生是教育工作者义不容辞的责任,特别是我校这个年龄段的学生,家长把学生交给我们,学校就负有监管的责任,这个责任是学校的,具体讲,就是我们在座每一位教职工的。管理出质量,管理出效益,管理出人才。要切实强化管理,全员参与管理,全方位管理,不留管理死角。
一是全员管理。管理学生不单单是学生管理人员的事,也不仅仅是班主任的事,而是全体教职工的事。全校教职工,不论是前勤的还是后勤的,都要主动地参与到学生管理中,发现学生问题及时解决,发现学生错误及时纠正,不能因为自己不是班主任,不是学生管理人员,对学生的问题就视而不见,放任自流,这是对学生的不负责,对学校的不负责。每一位教职工都是学校的主人,必须发扬高度的主人翁精神,增强责任意识,以对学生负责的态度,严格管理学生。不要怕得罪学生,只要你管得对,学生可能一时接受不了,但他最终会感激你的。
二是全方位管理。校内要管理,校外也要管理,白天要管理,晚上也要管理,课上要管理,课下也要管理,学习的事要管理,生活的事也要管理,日常行为要管理,思想作风也要管理。时时事事处处,要切实管理到位,不留任何管理的死角。要通过管理让学生树立起正确的人生观、世界观、价值观,要通过管理让学生学会做人做事,要通过管理让学生明辨是非、对错、真假、善恶、美丑,要通过管理让学生健全人格、健康成长、积极向上。
老师们,今年,学校的形势又发生了很大变化,大家都知道,我们不仅有三年制和3+2的职业类教育,还增加了初中起点本科层次的师范教育,这是学校教育的一次大发展,明年我们还要增加初中起点本科层次的学前教育,面对这些新情况,新变化,新发展,学校提出“实施精细化管理,不断提升育人水平;加强教学科研,不断提高教学质量。”的要求,这是学校教育的必然选择。希望全体教职工按照学校工作的总要求,加强个人修养,提高个人能力,勤勤恳恳,脚踏实地,上好每一节课,管好每一件事,不断创新,共同努力,办好我们的学校,教好我们的学生,把学校工作提升一个新台阶。谢谢。


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