秋季学期全体教职工大会讲话稿

老师们，暑假即将过去，新学期马上就要开始了，今天，我们召开全体教职工会议，重新强调学校教学工作的几个问题，算是给大家一个提醒，也算一个要求。
第一个问题，修身立德，做学生的表率。
我们要求学生先成人后成才，这是近几年我们根据学情提出的最基本的培养目标，这个目标与中国几千年的培养目标其实是一脉相承的。《礼记》有一句话，大家可能都耳熟能详，叫“修身、齐家、治国、平天下”，这是儒家的人生追求，也是千百年来我国读书人的追求，要实现齐家、治国、平天下，必先修身。修身是基础、前提和条件，一个人不加强品德的修养，一切的目标都无从谈起，也不可能实现，这说明修身的重要性。如何修身呢？也有一句话，叫“格物、致知、诚意、正心”，就是“探究事物的真相，获得相关知识和能力，端正心思，真诚做人。”这就是修身的方法和途径，也是一种规范。新中国成立后，关于我国的教育培养目标，无论是最初的“培养德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”，还是现在的“造就有理想，有道德，有文化，有纪律”的“德、智、体、美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”，品德教育一直是放在首位的，这都说明品德教育的重要。对学生而言，品德教育靠谁？靠老师。师者，所以传道授业解惑也，传道首当其冲。立德树人，必须先立师德。既然学生品德教育的执行者是老师，就要求我们老师首先必须具备高尚的品德。 “已所不欲，勿施于人”，自己不想的不要给别人，换句话就是：自己都没想过的事，怎么能教给学生呢？还有句话讲：以其昏昏，示其昭昭。自己都不明白的事，怎么能让学生清楚？自己都不知道应该怎么做，怎么能让学生明白应该怎么做？自己都黑白不分，是非混淆，善恶不辩，怎么能让学生坚持真理，坚定立场，追求高尚？有句谚语叫：跟着好人学好人，跟着巫婆学跳神，就这个意思。所以说，加强师德修养，绝不是一句空话，也绝不是可有可无的事情。XX年，xx同志曾对广大教师提出四点希望，“爱岗敬业、关爱学生，刻苦钻研、严谨笃学，勇于创新、奋发进取，淡泊名利、志存高远”，这四点希望也就是四个要求，八句话，三十二个字，是对教师职业道德、职业技能、职业精神的高度概括，其中，核心的四个字是：爱岗敬业。爱岗，就是热爱教育工作，这种热爱是一种发自内心的、由衷的爱；敬业，就是对教师的职业怀有崇敬、敬畏之心，神圣不可侵犯，不可亵渎。这是做一名教师基本的职业道德、职业操守，也是最基本的条件，具备了这个前提条件，我们就会自觉地去关爱学生，自觉地刻苦钻研、严谨笃学，也就会在工作中勇于创新、奋发进取，自然也就淡泊名利、志存高远。所以，真正做到了爱岗敬业，我们才可以说，自己是一名教师。我们在座的有二百多名教工，其中，教师一百六十多人，绝大多数是师范院校的毕业生，有多少同志是喜欢教育并志愿选择了教师这一职业？恐怕很少。这说明什么问题？说明我们对教师这一职业没有充分、正确的认识，没有想到育人的神圣，我们只是把它当作一种谋生的手段、一个养家糊口的营生，也就是说，我们不具备这种起码的职业自觉。没有这种职业自觉，我们的工作干得再多，干得再好，也是被动的、是有条件的，说得客气点，是为了考核，为了职称评聘，为了升级。举个例子，我们的高级教师，在评职称以前，都能完成需要的论文，一旦职称评上了，还坚持论文写作的就不多，为什么会出现这种情况？因为再写也没多少用了。当然，这并不是说，我们的工作做得不好，我们中的绝大多数老师在从事了教师这一职业后，能够自觉接受职业规范，默默耕耘无私奉献，为教育事业做出了应有的贡献。为了规范教师的品德行为，上到国家教育部，下到学校，都制定有相应的师德标准，教育部有《教育法》，学校都有《教职工行为规范》，还有《教职工量化考核标准》、《师德承诺书》，都对师德有严格而具体的规定，绝大多数老师能自觉遵守，也有个别教师违犯甚至严重违犯了规定。有一次，一个学生家长跟我说“丛校长，你知道吗，现在社会上对老师的评价普遍不高。”我问为什么，这个家长直言不讳地说“老师都忙着赚钱，假期办班，一年就挣十多万，比工资都多，平常上班不好好上，就等着假期开班。有的老师你请他给孩子调个座位，不送礼办不成，礼轻了连理都不理”。我听了感觉很悲哀，很气愤，这是老师办的事吗？这是为人师表的人应该办的事吗？后面他又说，这是中小学老师，不是师范的，我还是气愤难平，这几个老师就把我们整个教师队伍的名誉败坏了！在我们学校呢？也不是没有，有的老师进行有偿家教，有的老师公然向学生家长索取钱物，有的老师在我们规定上下班按指纹后，就在上班前进来按个指纹，按了指纹后就开车走了，下班后再进来按个指纹，从记录上看，这名老师没迟到没早退也没旷工，可实际上呢？却是没请假也没上班，是典型的旷工。这都是严重违犯师德的，是对守法老师的不公平，是对学校声誉的败坏，是对教育的犯罪。去年，xx教育系统通报批评了11名有偿家教的教师，并且强调，这些教师三年内不得晋级，不得评优。我校的《教职工行为规范》、《师德承诺书》也都规定教职工要“严格自律，廉洁从教，不向学生及家长索取任何钱财和礼物”、“遵守学校规章制度，严格按作息时间上下班，不迟到，不早退，不擅离职守”，对于严重违犯师德规定者，学校的《教职工理化考核标准》规定一票否决。大家都知道，我们实行的是教师岗位聘任制，能者上，平者让，庸者下。以前我们差不多是每两年聘一次，去年开始，我们的高级称职改为五年一聘，上海教育系统却是一年一聘，这就对教师的工作提出更严格的要求，这种做法已经在很多地方推行起来，到那时，我们这些同志将如何面对、又有什么资格面对竞争？你不能干，有人能干，你干不好，有人能干好，为什么不让能干的、能干好的干，而非要不能干、干不好的干？年初，我们讨论通过了绩效工资的发放办法，一旦我们也如此聘任，师德不合格的教师，就不仅仅是绩效工资的问题了，而是工作能不能保得住的问题了。今年，我们招聘了一名音乐教师，一名美术教师，竞聘音乐的有50多人，竞聘美术的有70多人，而且大多是研究生学历，这说明竞争的残酷，所以，既然大家选择了教师这一职业，就请大家甘于寂寞，耐住清贫，珍惜工作，珍惜岗位，遵守师德规范，加强师德修养，一言一行，做学生的表率。我们学校有位乔廷泽老师，大家应该都熟悉，把自己的十万块钱积蓄全部捐献给了希望工程，自己家里家徒四壁，乔老师的书法相当了得，获得过香港回归、庆祝奥运会等全国大奖，他的书法已自成一体，在全国书法界都享有盛誉，求字的人络绎不绝，他为人题字从来不收一分钱，年过七十的他也教了两个学生，却是看中学生的书法天赋，不收任何费用，自己出纸出墨要培养孩子成才，这是一种什么境界？这是一种怎样高尚的师德？与乔老师相比，我们的某些老师不感到脸红吗？在这里，我要强调，对于违犯师德规范的老师，一旦发现，坚决处理，决不姑息，我们决不允许个别教师破坏了文登师范教师队伍的整体形象！
第二个问题，履行职责，严谨教学，上好每一节课。
教师的职责是教书育人，教师的这一职责决定了教学是本职工作的第一要务，做一名教师，首先要教好学，这是最基本的要求。农民要种好地，工人要做好工，种不好地的农民不是合格的农民，做不好工的工人不是合格的工人，同样，教不好学的教师不是合格的教师。教师必须认真履行自己的职责，严谨教学，上好每一节课。这里分三个层次，第一个层次是要认真备课、上课、批改作业。这是教学的常规，教学的基本环节。要认真备课。不仅要备教材、备教法，还要备学生。我们现在的学生不再是过去中学里面智商高、接受能力强、学习成绩优秀的学生了，他们普遍处在中下游水平。学情发生了很大变化，这种情况下，我们还必须把课教好，怎么办？教师就要根据学情的变化，在充分掌握课程内容、明确知识重点的前提下，设计合适的教学方法，以便学生能听得懂、学得进。我们能不能多提倡分层教学？学习轻松的学生一种教学方法，让他们学得多，学习困难的学生一种方法，让他们学得进，这都可以探索，没有探索就没有进步，没有创新就没有发展；要认真上课。一节课只有四十五分钟，一晃就过去了，学生能不能学到知识，能学到多少知识，这四十五分钟至关重要，我们讲，要向课堂要质量、向四十五分钟要效率，就是讲的课堂教学的重要。课堂上，老师可以多讲，可以少讲，可以精讲，可以略讲。这一切都必须根据需要而定，目的是让学生乐学、爱学、听得懂、学得进。什么不讲是不行的，你什么都不讲，学生知道学什么？学生能学到什么？曾经有个学生跟我讲起，我们一位老师一进教室就说：大家自己看书。这样的老师怎么能教好学生？你面上讲这样可以提高学生的自学能力，可我们的学生不是大学生，是需要老师引导教育的时期啊，老师不教，学生怎么能会？这样做，轻松了自己却苦了学生；要认真批改作业。作业批改是教学的一个重要环节，是检验教学成果的一个组成部分，也是课后辅导学生的一个有效手段。作业批改不仅仅是对学生作业的评判，老师作业批改是否认真，对学生的学习态度起着强烈的暗示作用。你批得认真，学生就会以认真的态度对待学习和作业，你批得潦草，学生就会以散漫的态度对待，作业批改是与上课一样的。我见过许晓欣老师的作业批改，许老师很年轻，那作业批改得相当规范，批语一丝不苟，这样的态度，学生看了好意思不认真学习、不认真作业？第二个层次，认真考核。考核是检验学生学习优劣的有效手段，也是督促学生学习的有效途径。对于学生的考核要认真，不能走过场，考核走过场了，学生就对学习掉以轻心，反正学不学一样，学好学坏一个样，譬如讲考试，考试是考核的一部分，考试的时候不认真，作弊的学生还能考个高分，还学什么？这就失去了考试的意义和作用了。所以讲，考核要认真。考核不是一成不变的，也要因地制宜，也要与时俱进。过去，对学生学习的考核主要以试卷考试为主，现在，学情变了，考核的方法能不能改变一下，创新一下？教学可以分层，考核能不能也分层进行？包括作业的布置也可以分层啊，当然，这样做势必增加考核人员的负担，加大考核人员的压力，但教师的职责是什么？教学的目的是什么？是教会学生。第三个层次，要认真管束。我们讲，对于学生，教师要教育，要引导，更要管束。不管是课堂内还是课堂外，不管是班主任还是科任教师，都要管学生，对于问题学生要敢于管，更要善于管。在管理学生这方面，我们学校有一个现象，就是学生管理人员敢管，普通老师不敢管，班主任敢管，科任教师不敢管。学生有问题了，轻则不理，重则就去找学生的班主任，这样做怎么行呢？老是去找班主任，那你科任教师的威信还有吗？学生还会听你的吗？自己的学生管不住，还能上好课吗？有老师会说，现在的学生哪敢管？一管就出毛病。是，从国家到学校都要求教师要尊重学生，建立和谐师生关系。但不是说不让管学生，只是不让讽刺、挖苦、歧视、侮辱学生，不让体罚或变相体罚学生，没说不让管。学生进校就是接受教育的，管学生是学校的职责，也是教师的职责，教师不仅要管还要认真管。无规矩不成方圆，学校有《学生守则》，有《学生日常行为规范》，有《学籍管理规定》，这一切是做什么用的？就是规范学生，里面的规定就是学生行为的准则，违犯了就要管，放任不管就是教师的失职。我刚来的时候听过这样一件事，我们学校商务旅游部四十名学生到青岛商务学校学习，几天以后，纷纷闹着要回来，说是那里的人欺负他们，后经查实，不是这么回事，怎么回事呢？是青岛商务学校管理太严格，我们的学生受不了了，人家不让学生奇装异服，我们的学生非要奇装异服，人家不让学生上课带手机，我们的学生非要带手机，人家不让学生出校门，我们的学生非要出校门。我们的学生在学校散漫惯了，到了那里怎能受得了？还不变着法儿、任着性子闹？后经教育，这些学生也不再闹了，老老实实在青岛学习，后来发展也不错。这件事说明什么问题？一是说明我们的管理不严格，或者说我们不敢管；二是说明学生是需要管而且可以管好的。我们不否认，现在的学生确实比以前难管，一个家庭就一个孩子，祖辈、父辈两代人都宠着一个孩子，在家里，孩子又是太阳，又是小皇帝，含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了，对孩子的过度溺爱导致家庭教育严重缺失，这种教育的缺失正需要学校来弥补、来矫正。学校有规定，只要学生违犯了规定，教师就要教育，就要管束。在这里，也请老师们放心，只要你管得对，管得有理，学校是坚决支持你的。我们在学生管理方面存在一个误区，就是千方百计把学生留住，不管学生出现什么问题。这是一种不负责任的做法，从小的方面讲，这是害了一个孩子，一个家庭，从大的方面来说，这是误了一个民族一个国家的未来，试想，孩子不成器，家庭能幸福吗？公民不成器，国家能强大吗？教师不负责，每个人都不负责，社会就是一盘散沙，何来中国梦？这一点，日本的做法值得我们学习。日本的学校，学生第一次违纪，学校提出警告，第二次违纪，立即让家长领回家，被领回家的学生以后想到别的学校，对不起，没学校会接收。所以日本的学生极少违纪的，他们从小就自觉养成了极强的组织纪律观念。学生是一样的，只要我们管，就没有教不好的。对学生，教育是手段，该表扬的表扬，该奖励的奖励，该处分的处分，该开除的开除。
第三个问题，提升服务质量，营造舒心和谐的环境。
这个问题主要针对我们的后勤工作人员。领导服务群众，老师服务学生，后勤服务前勤，学校工作说到底，就是两个字：服务。一切服务于老师，一切服务于学生，一切服务于教学。我们叫：服务育人。服务质量的高低决定着育人的优劣。学校就像是一部汽车，有方向盘，有发动机，有车轮，有油箱，有各种配件，缺了什么也不行，汽车要跑得快跑得好，所有的部分必须都得优良，哪个环节出了问题也不行。后勤工作就像是油箱里的油，优质而充足的汽油可以保证汽车跑得顺畅。相反，劣质的油，再好的车也跑不好，还会受损，如果没油，再好的车也跑不起来，道理就这么简单。所以千万不能轻看后勤工作，它跟教学工作是一样的，也是育人的一部分，后勤工作的性质就是服务，相比较前勤，它的服务的特点更鲜明更突出。工作没有贵贱之分，角色分工不同而已，不管做什么工作，都一样是伟大的。老师家里的水管坏了，马上给修好，这就消除了老师们的后顾之忧；教室的门锁坏了，及时修好，就省了师生的担心；学生病了，当医生的热心治疗；学生饭卡没钱了，你给及时充值；在这些服务的过程中，让学生感受到学校的温暖，感受到人与人之间的协作、领悟到如何做人做事，这就是在服务中育人。同样，维护好水、电等设施设备就保证了教学的顺利进行；种好一棵树，养好一盆花，剪好一片草，就创造了一个优美的教学环境。学生在优美的环境中，心情自然是开朗的，态度自然是向上的，其行为也会变得文明。举个例子，校园里干干净净的，学生就是想扔块纸片、吐口痰，他也不好意思，他自然会养成讲卫生的好习惯。相反，在一个不良的环境中，学生的心态也会随着不愉快，其行为也会变得野蛮。校园里到处垃圾成堆、纸屑乱飞，你要求学生不能随地吐痰，学生能做到吗？这就是环境育人。千万别小看环境的育人功能，我们讲的环境包括两个方面，一个是自然环境，一个是人文环境。上面讲的主要是自然环境。再从人文的角度讲，人文环境对学生的情操、性格、行为习惯起着潜移默化的重要作用，古人讲“入芷兰之室，久而不闻其香，入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”就是这个道理。良好的人文环境促进学生进步，不良的人文环境会使学生堕落。譬如，学生请你帮忙，你对他热情，他会从你身上学到助人为乐，你对他冷漠，他就会学着对别人的事情袖手旁观；给学生分菜，不管认识不认识，大家都一样，学生就会学习你的一视同仁，要是认识的你多给，不认识的你少给，学生就会学着分个亲疏远近；你对学生和蔼，学生便会学着和气待人，你对学生冷淡，学生便会学着自私自利。人文环境比自然环境的育人功能更强大，学校的人文环境就是学校的校风，良好的校风是学生健康、进步、向上的催化剂。因此，同志们千万不要忽视了自己的一言一行，一举一动，一定要不断提高服务质量，努力营造舒心和谐的工作环境，以环境育人，以服务育人。
第四个问题，强化管理，提高育人质量。
学校的工作就是育人，教书育人，服务育人，环境育人，管理也是育人的一部分，叫管理育人。管理学生是教育工作者义不容辞的责任，特别是我校这个年龄段的学生，家长把学生交给我们，学校就负有监管的责任，这个责任是学校的，具体讲，就是我们在座每一位教职工的。管理出质量，管理出效益，管理出人才。要切实强化管理，全员参与管理，全方位管理，不留管理死角。
一是全员管理。管理学生不单单是学生管理人员的事，也不仅仅是班主任的事，而是全体教职工的事。全校教职工，不论是前勤的还是后勤的，都要主动地参与到学生管理中，发现学生问题及时解决，发现学生错误及时纠正，不能因为自己不是班主任，不是学生管理人员，对学生的问题就视而不见，放任自流，这是对学生的不负责，对学校的不负责。每一位教职工都是学校的主人，必须发扬高度的主人翁精神，增强责任意识，以对学生负责的态度，严格管理学生。不要怕得罪学生，只要你管得对，学生可能一时接受不了，但他最终会感激你的。
二是全方位管理。校内要管理，校外也要管理，白天要管理，晚上也要管理，课上要管理，课下也要管理，学习的事要管理，生活的事也要管理，日常行为要管理，思想作风也要管理。时时事事处处，要切实管理到位，不留任何管理的死角。要通过管理让学生树立起正确的人生观、世界观、价值观，要通过管理让学生学会做人做事，要通过管理让学生明辨是非、对错、真假、善恶、美丑，要通过管理让学生健全人格、健康成长、积极向上。
老师们，今年，学校的形势又发生了很大变化，大家都知道，我们不仅有三年制和3+2的职业类教育，还增加了初中起点本科层次的师范教育，这是学校教育的一次大发展，明年我们还要增加初中起点本科层次的学前教育，面对这些新情况，新变化，新发展，学校提出“实施精细化管理，不断提升育人水平；加强教学科研，不断提高教学质量。”的要求，这是学校教育的必然选择。希望全体教职工按照学校工作的总要求，加强个人修养，提高个人能力，勤勤恳恳，脚踏实地，上好每一节课，管好每一件事，不断创新，共同努力，办好我们的学校，教好我们的学生，把学校工作提升一个新台阶。谢谢。

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