教师网络培训小结
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参加了为期两个月的教师网络培训,我更加深入学习了汉字的来源、结构、教学方法等内容,收获颇多。现结合理论,根据我平时的识字教学方法进行反思和小结。
汉字六书中的象形、指事、会意、形声是四种造字的方法,象形、指事造出了基本字,这些基本字一般是独体字。而运用会意法和形声法造出了合体字,合体字又都是由基本字组成的,基本字大多充任合体字的偏旁。所以,教学会意或形声这些合体字时,通过先分解其组合的部件(基本字),了解其各自的基本含义和功能作用,再“合二而一”或者“合三而一”地弄清其组合后的整体含义或意义功能,这样就能透彻地了解其字义,识记其字形,概言之,也就是“析形索义,因义记形”。这种汉字析解方法既教学生识字,又授以识字之法,并能引起浓厚的学习兴趣,避免机械识记。例如二年级上册的识字3、识字4、识字7、识字8就是学写会意字和形声字。老师讲清楚每个字的结构特点:会意字每个部分的意思,形声字的形旁和声旁,学生便很容易明白并且牢记,还会发现汉字的奇妙,产生浓厚的兴趣。
通过这次课程培训,我尝试把所学理论运用到实际教学中,通过分解组合的方法进行会意字的教学。例如:
看:会意字,分解为手、目二字。手搭在眼睛上为“看”。
尖:会意字,分解为小、大二字。上小下大为“尖”。
在教形声字时,我还通过比较法把汉字的个别部分和特征分析出 来,发现它们之间的异同,以利抓住字与字的本质联系和区别,达到提高教学效率的目的。如“喵、描、瞄、猫、锚”和“苞、炮、泡”等字,通过形旁的辨析比较,学生就能形象分辨和识记。
在识字教学过程中,我遵循学生认知特点,采用灵活多样的教学手段,激发学生的学习兴趣。识字教学还可以与阅读教学相结合,丰富教学内容。
一、在读书比赛中识字
小孩子的表现欲很强,又有不认输的要强心理。在教学很有趣的童话故事,比如《狐狸和乌鸦》时,我采用分角色表演读,并以小组为单位。这样,其他在听的学生听得特别认真,并及时纠正其他同学的不足,哪怕是一个平舌音或是翘舌音,他们都会比老师还注意。
二、通过谜语识字
“猜谜语”向来受到孩子们喜爱,“猜谜语”识字也以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力受到孩子们的青睐。
《语文课程标准》中明确指出:“低年级要注重让学生喜欢学习汉字,培养学生主动识字的愿望,逐步形成识字能力,为自主识字,大量阅读打好基础。”因此我们教师要通过各种教法,各种途径,使识字学习由枯燥变为有趣,才能使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字,激发他们的学习兴趣,独立探索,大胆想象。
汉字六书中的象形、指事、会意、形声是四种造字的方法,象形、指事造出了基本字,这些基本字一般是独体字。而运用会意法和形声法造出了合体字,合体字又都是由基本字组成的,基本字大多充任合体字的偏旁。所以,教学会意或形声这些合体字时,通过先分解其组合的部件(基本字),了解其各自的基本含义和功能作用,再“合二而一”或者“合三而一”地弄清其组合后的整体含义或意义功能,这样就能透彻地了解其字义,识记其字形,概言之,也就是“析形索义,因义记形”。这种汉字析解方法既教学生识字,又授以识字之法,并能引起浓厚的学习兴趣,避免机械识记。例如二年级上册的识字3、识字4、识字7、识字8就是学写会意字和形声字。老师讲清楚每个字的结构特点:会意字每个部分的意思,形声字的形旁和声旁,学生便很容易明白并且牢记,还会发现汉字的奇妙,产生浓厚的兴趣。
通过这次课程培训,我尝试把所学理论运用到实际教学中,通过分解组合的方法进行会意字的教学。例如:
看:会意字,分解为手、目二字。手搭在眼睛上为“看”。
尖:会意字,分解为小、大二字。上小下大为“尖”。
在教形声字时,我还通过比较法把汉字的个别部分和特征分析出 来,发现它们之间的异同,以利抓住字与字的本质联系和区别,达到提高教学效率的目的。如“喵、描、瞄、猫、锚”和“苞、炮、泡”等字,通过形旁的辨析比较,学生就能形象分辨和识记。
在识字教学过程中,我遵循学生认知特点,采用灵活多样的教学手段,激发学生的学习兴趣。识字教学还可以与阅读教学相结合,丰富教学内容。
一、在读书比赛中识字
小孩子的表现欲很强,又有不认输的要强心理。在教学很有趣的童话故事,比如《狐狸和乌鸦》时,我采用分角色表演读,并以小组为单位。这样,其他在听的学生听得特别认真,并及时纠正其他同学的不足,哪怕是一个平舌音或是翘舌音,他们都会比老师还注意。
二、通过谜语识字
“猜谜语”向来受到孩子们喜爱,“猜谜语”识字也以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力受到孩子们的青睐。
《语文课程标准》中明确指出:“低年级要注重让学生喜欢学习汉字,培养学生主动识字的愿望,逐步形成识字能力,为自主识字,大量阅读打好基础。”因此我们教师要通过各种教法,各种途径,使识字学习由枯燥变为有趣,才能使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字,激发他们的学习兴趣,独立探索,大胆想象。
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