暑假读书心得5篇
对"努力"的认识
—— 读《高能素质培育》有感
鱼胡路小学 伍加彦
当今社会是迅猛发展变化的社会,未来的世纪,对孩子的综合素质与能力提出了更高的要求。所以高能素质的要求也越来越高。
假期里，我读了《高能素质培育》一书，感慨万千，以往的困惑和心节豁然开朗了,而既为人母又为人师的我也更觉得责任重大. 书中确定了时代需要孩子具备的十一项重要素质:自信心,动力,努力,责任心,创始力,毅力,爱心,协作,常识,解决问题,专心.这些素质,对于人生的成功与否是最基本和最关键的,而且在学习与工作中所迸放出的能量也是最大的.
《高能素质培育》是美国著名儿童教育专家里奇博士多年探索研究之后的经验总结,是为我们大家写的.它认真研究了教师与家长各自的责任以及对于孩子的共同教育——不是以模糊的理论术语而是可以确保孩子取得成绩的具体方法.因而更能被我们所接受与效仿.
试着谈一谈我受益的一个方面吧.
说到"努力"这个字眼,我相信应该是现代孩子最读不懂的字眼,也是老师与家长感觉最头痛的一面.明明知道孩子们没有尽自己最大的努力,但却苦于没有有效的方法来鼓舞孩子,激励孩子.书中反复提到的"努力"二字及其所阐述的深刻含义给了我很大的启示:
首先必须帮助孩子了解什么是努力 ？ 即当孩子们看到有人在付出努力时,要让他们知道这就是努力,并且要让他们亲自去实践,尝试努力的滋味.让孩子时刻发现正在付出努力的人是怎样做事情,得到了怎样的结果,因为榜样的力量是无穷的.如与孩子共同关注"运动员"的故事,运动员们从不说泄气的话,从比赛开始到结束始终竭尽全力,这就是非凡的努力.事实上,这种例子只要我们细心观察周围的事物,就不难找到.
其次让孩子们感觉努力就是一种满足。花时间与孩子谈论因为工作努力而得到的快乐,要尽可能地具体描述,即便是在非常辛苦的一天也可能得到的满足感.同时也问问孩子什么时候他们最得意,促使他们仿效来谈论那些微不足道的成功,如:课堂上大胆的发言,第一次写完一篇日记,主动帮妈妈做家务等,这都是孩子们对自己所做努力的认识,正是通过这些,孩子才认识了自己,才获得了努力后的满足,才会使他们更愿意付出更多的努力.
再次让孩子体验努力本身就是有价值的。努力是通向成功的途径,这种追求进取的精神是人类社会发展的动力和源泉.当孩子们处于一种专心执着的努力状态时,对身心健康也是有益的.如:业余时间除了读书,还可帮助孩子用在爱好上,集邮啊,剪纸啊,烹调或是一项新的运动,这些都包含有艰辛尝试的因素,有了这种尝试就产生了一种成就感,也就突现了努力的价值."失败"没有罪过,而不去尝试则是一种过错,如果能从失败中学到东西,我们就向成功靠近了一步.
《高能素质培育》这本书给我的帮助和启发是多方面的,细细品读会有更深刻的认识.我会在我今后的教学工作和家庭教育中,不断的学习,融会贯通,以似乎不经意的日常琐事为素材,对孩子进行寓教于乐的潜移默化的素质教育,使他们真正成为适应新时代的佼佼者.共6页，当前第1页1
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《做最好的老师》读后感
鱼胡路小学 伍加彦
两年前,我有幸在后工学院听了李镇西老师的教育教学经验，他和他的学生的成长历程以及他风趣幽默的精彩趣谈,记忆犹新.尤其是他和孩子们打成一片，成为真正交心的知心朋友，让他的教育教学过程的轻松有效。在他的讲座中，看到了他和孩子们一起学习，一起郊游，一起游戏，一起经历生活中的点点滴滴成长图片，不仅为他的幸福教育啧啧赞叹。所以当即就买下了对我们教育教学历程很有帮助的两本书《做最好的老师》和《做最好的班主任》。
最近,我又读了李老师的教育专著《做最好的老师》,我不由地思考,老师和学生究竟应该保持一种怎样的关系才最有益于学生的成长。在阅读中，时时会被李镇西老师充满智慧和哲理的语言所打动.摘录一些精彩的片段以自勉. 所谓"最好的老师",不是与我敬仰的于漪,钱梦龙,魏书生等老师相比——他们的人格,学识,能力乃至天赋,我是永远无法企及的,比也白比;但我可以和自己比呀!也就是用今天的李镇西与昨天的李镇西相比——我今天备课是不是比昨天更认真？ 我今天上课是不是比昨天更精彩 ？我今天找学生谈心是不是比昨天更诚恳？ 我今天处理突发事件是不是比昨天更机智 ？今天我组织班集体活动是不是比昨天更有趣？ 我今天帮助"后进生"是不是比昨天更细心？ 我今天所积累的教育智慧是不是比昨天更丰富 ？我今天所进行的教育反思是不是比昨天更深刻？ 今天我面对学生的教育教学建议或意见是不是比昨天更虚心？ 我今天听到各种"不理解"后是不是比昨天更冷静 ……每天都不是最好,甚至每天都有遗憾,但每天都这样自己和自己比,坚持不懈,我就不断地向"最好的老师"的境界靠近.
我从事教学工作已经第22年了,这期间有很多的困惑都源自"心态问题"——究竟应与学生保持一种怎样的关系,在面对学生时如何摆正自己的心态.我想,只有处理好了这个问题,教学才能变得从容,教育学生时才能处事不惊.看了李镇西老师的《做最好的老师》一书,我的收获极大.李老师是苏霍姆林斯基的追随者,他在书中极力强调"没有爱,便没有教育","在教师素质的诸多因素中,对学生的奉献之心,理解之心,平等之心,责任之心等教师非智力因素是第一位的".他说我们教育对象的心灵绝不是一块不毛之地,而是一片已经生长着美好思想道德萌芽的肥沃的田地,因此,教师的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一株幼芽,让它不断壮大,最后排挤掉自己缺点的杂草.如果我们用成人的冷漠去对待孩子的真诚,那么一切"语重心长"的教育都无济于事.对于那些让人头疼的孩子李老师用"科研"的眼光去看,把教育上遇到的每一个难题,如班集体建设呀,"后进生"转化呀,早恋呀,作弊呀等等,都当作科研课题来对待,把每一个"难教儿童"都当作研究对象,心态就平静了,教育也从容了.当然,李老师也认为教育并不是有了爱就有了一切,教育之爱绝不是迁就纵容学生,绝不是放弃严格要求和严肃的纪律.教育中真正的爱,意味着对学生的成长以至未来一生的负责,因此这种爱必然包含着对学生的严格要求,乃至必要的合理惩罚.
总之,"爱","理解","尊重","平等"与"责任"在李老师身上体现得淋漓尽致,这正是教师的气度,教师的魅力.
"新课程"读书笔记
----------谈谈合作学习
鱼胡路小学 伍加彦
新课程强调学生学习方式的多样性,学生的学习开始趋向于主动,合作,探究和创新,教师的教学表现则要求更加民主,灵活.随着教学改革的深入和小班化教学的推进,小组合作学习被广泛应用于中小学教学实践,现已成为当代主流教学理论与策略之一,被人们誉为"近十几年来最重要和最成功的教学改革".它的产生主要是出于克服传统教学存在的"一言堂"弊端,改革课堂教学,提高教学效率的需要.然而,由于一些教师缺乏对合作学习精神实质的正确把握,表面化,形式化地理解其意义,在教学实践中出现了一些偏差.
下面的这些镜头在我们的课堂上经常可以见到:老师一发布合作交流的指令后,学生匆忙分组,每个人都在说话,可谁也听不清其他人在说什么;有的是学优生在唱独角戏,一个劲地嚷嚷,而学困生只有充当听众的份了;有的学生茫茫然,不知所措;更有一些纪律较差的学生干脆在自顾自玩耍……几分钟后甚至更短的时间,老师一声令下"停",全体学生立即安静下来.讨论完毕被老师点名的学生一张嘴就是"我认为……"而有的学生则一问三不知.我们不禁要问:这样的合作有效吗 表面上热热闹闹,而实际的教学效果到底怎样呢 显然这样的小组讨论其所以不能产生合作学习的效果,是因为在小组讨论过程中合作学习并没有真正发生.
从目前课堂教学实践来看,小组合作学习主要存在以下一些问题:分组不科学;时机不当; 时间不足; 教师指导不到位;评价不全面.深究其原因,关键在于教师对合作学习的理论和策略的掌握不到位,以致出现合作学习仅仅成为一种时尚.但从小组合作学习的组织与实施的实际情况来看,不同程度地存在着注重形式,忽视实质,缺乏实效的现象.有的老师甚至把合作学习当成包治百病的"灵丹妙药",开课必用,有的则机械地把它作为好课的评价标准之一.
由于它能够满足学生的心理需要,改善课堂心理气氛,促进学生非智力品质的发展,在大面积提高学生的学业成绩,改进教学质量等诸多方面实效显著,因此很快受到世界各国的普遍关注,逐渐成为目前国际上采用的一种主流教学理论和教学策略.在美国,有众多专门研究合作学习的教育机构,并且形成了不同的流派,促成了合作学习在理论和实践上的蓬勃发展.
合作学习是以小组活动为主体而进行的教学活动,是一种依据整个小组的成绩获取奖励,认可的课堂教学技术.它通过同伴之间的合作互助,把个人之间的竞争转换为小组之间的竞争.特别值得指出的是,合作学习把班级看作是由几个组组成的"个体",无论什么形式的学习都以组为单位,因此有利于充分发挥学生的合作精神,尽可能减少两极分化现象.
合理分组,优化组合.学生是一个个鲜活的个体,存在着智力,能力,爱好等方面的差异.为了使他们能最大限度地互补学习,发展智力,培养能力,老师在分组时要遵循"组间同质,组内异质,优势互补,力量均衡"的原则,人数以4——6人为宜,兼顾男女比例.当然,小组组成也可以是动态的.
"小组合作学习"是新课程所倡导的一种新的学习方式,在促进学生间的情感交流,互帮互学,共同提高,发挥学生学习的主动性方面起着积极作用.教师应针对日常教学中存在的问题加强研究和探索,不断提高小组合作学习的实效性.
教师的时间从哪里来
鱼胡路小学 伍加彦
读了苏霍姆林斯基的着作《给教师的建议》，我受到了深深感慨。的确,这些建议使作为教师的我们有了更明确的方向，给了我们极大的帮助，它就象一盏指路明灯一样。
尽管今天的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年代有了很大的变化，但他的闪光的思想、精练的语言，对今天的教育工作者来说，丝尽不显过期，它仍像一场及时雨，滋润着一颗颗干渴的灵魂。它像与教师面对面一样，针对着教师的苦恼与困惑娓娓道来。在读到“教师的时间从哪里来”一段时，确实让我产生了很大的共叫。作为一名教师，的确发现时间总是不够用，天天总是备课、制作教具、上课、写反思等，仰看时钟，一天时间却又过往，可收获却不大。
《给教师的建议》这本书给了我们一个很好的建议：那就是读书，天天不中断地读书，跟书籍结下终生的友谊。他还在书中举了一个例子：一天，一位老教师上了一堂非常出色的公然课，她的风采吸引了在场的所有老师。当别人问她：“你花了多少时间来预备这节课”时，这位老教师说：“对这节课，我预备了一辈子，而且对每一节课，我都是用终生的时间来预备的！”感动之余，我也豁然开朗。我们总在抱怨着时间的流逝如水似箭，可老天总是最公平的，它给我们每个人都是一天 24小时，题目还是出在疲于应付上，整天是事情在后面追着自己而没有主动往做是事。
想想自己更是如此，做事急于“抱佛脚”。有时为了一节公然课，花了大量的时间在网上和杂志上搜索着相关的图片和知识；有时为了写一片论文也是绞尽脑汁，趴在电脑前浪费时间。想起来真是可悲！我想这就是平时不学习，急来“抱佛脚”的后果。书中提到：“读书是节约老师时间有效的方法之一。读书不是为了应付，而是出自内心的需要和对知识的渴求！”试问，从古到今，哪位成功者不是“读万卷书，行万里路”呢？俗话说：“活到了，学到老”，作为一名新时期的教师，我更应当主动地学习。由于只有不断丰富自己的装修论坛知识，才能学会创造性地使用教材，才能赢得自身的发展，这是作一个‘真正的教师’所不可缺的“精神底子”。苏霍姆林斯基也说：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝躲，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。” 我再反省自己：我又看了多少书呢？
苏霍姆林斯基用他30多年的教学实践经验向我们阐述了很多伟大的真理，固然他来自于不同的年代，不同的国度，但他闪光的思想对我们这一代来说，丝尽不显过期。我想教育的题目是共性的，它不会由于时代的变迁而改变或消失。今天，我浅谈了读《给教师的建议》后的一些感想，实在它里面的很多经验都值得我往逐一聆听和反思！这些都将成为我一生将享用不尽的财富！
读书笔记： 《做最好的自己》读书笔记
鱼胡路小学 伍加彦
第七章勇气——勇往直前的精神
1.对一个追求成功的人来说，最重要的勇气一共是四种，他们是：
不畏失败，敢于尝试； 承认错误，从失败中学习；
远离恐惧，挑战困难；用于放弃已经获得的东西。
2.梁启超在《新民说·论进取冒险》中说：“进去冒险精神，人有之则生，无之则死，国有之则存，无之则亡。”
3.进去冒险的精神是勇气的一种体现，一个人拥有它就会获得成功，失去它就会走向失败，一个企业拥有它就会赢得市场，失去它就会流于平庸。
4.有勇气的人不怕风险，而愿冒风险的人往往那个有机会得到更好的回报。当你考录需要鼓起勇气做某些事情的时候，不妨客观的做个风险和回报的对比。
5.卡内基说：“人要懂得从失败中培养成功，因为障碍与失败就是通往成功的两块最稳固的踏脚石。”
6.五步驱散失败阴影
人都会犯错，犯错后采取下面五个步骤：
1.要勇于承担责任，不要麻醉自己；
2.要从错误中心学习，以免以后再犯类似的错误；
3.经过了上面两个步骤后，要原谅自己，不要让自己永远把这件事挂在心中，可以多找朋友或亲人沟通，或者让自己想象快乐的事情；
4.从失败中增加自己的经验和智慧，一边对自己的价值观有正确的理解；
5.坦然地面对错误，甚至主动用它来帮助别人。
6.罗斯福说：“我们没有说很么害怕的，唯一值得害怕的只是害怕本身。”
7.马克·吐温说：“勇气不是缺少恐惧心理，而是缺少对恐惧心理的地域和控制能力。”
8.成功者需要有足够的勇气来面对恐惧和困难。任何事业上的成就都不是轻易可以取得的。一个人想要在工作中出类拔萃，就必须面对各种各样的艰难险阻，必须正视事业上的挫折和失败。只有那些有勇气正视现实，有勇气迎接挑战的人才能真正实现超越自我的目标，达到卓越的境界。
9.萧伯纳说：“困难是一面镜子，高悬在生命的险峰，它照出勇士攀登的雄姿，也显示诺夫退却的身影。”
罗斯福说：“实现明天理想的唯一障碍是今天的疑虑。”
因此，建议大家抛弃自己的疑虑和恐惧，做一个一往无前的勇士。
10.不要接受对自己不切实际的任务，也不要对自己设置过高的目标。设置不切实际的目标，对自己和对公司的长期信誉都不利。但是，这并不意味可以不去接受挑战，或不去面对比较困难的任务。对于困难的事情，要仔细将任务分解成多个步骤，安排一个周密的计划，事先明确每个步骤的风险因素，不要希望一蹴而就。只有在智慧和耐心的指导下，才能发挥勇气的力量，克服看似难以克服的困难，取得令自己和他人欣喜的成就。
11.所以，一方面要培养勇往直前的精神，抛开眼前的利害得失，最大限度取得成功；另一方面也要避免走入偏激、愚勇的死胡同，学会用自己的智慧作出冷静、客观的判断。
《教育走向生本》读书笔记
鱼胡路小学 伍加彦
精彩妙喻
1．微生物有两种，一种是嗜氧的，一种是不嗜氧的。接着这个比喻，我想说，教学是嗜时间的，而德育不一定是嗜时间的。
2．在我们传统的文化氛围之中的生本教育改革，却如同晴空之见云霓，会产生优势互补的效应。
3．环顾四野，鸟在鸣啭，花在开放；一头鹿，生气勃勃，充满活力，灵活敏捷。自然界的一切是如此完美，玫瑰不去思考自己该如何长进就是美丽的，人为什么不能呢？如果星星不必记起自己就是美丽的，人为什么不行呢？人也是自然的一部分，就像星星一样。
4．当鞋合脚时，脚就被忘记了。当鞋不合脚时，脚就反对了，那种自然的、和谐的、跃动的和效率的美就荡然无存了。
5．我们有时候如同某学校的厨工一样，每顿做的菜都下得咸，原因是他认为算了成本的盐必须全用上。
6．一位企业家问我，什么是教学？我说：“如果你告诉学生，3乘于5等于15，这不是教学。如果你说，3乘于5等于什么？这就有一点是教学了。如果你有胆量说：“3乘于5 等于14”，那就更是教学了。这时候，打瞌睡的孩子睁开了眼睛，玩橡皮泥的学生也不玩了：‘什么什么？等于14？！’然后他们就用各种方法，来论证等于15而不是14。比如4个3 是12，再加多一个3，是15；数一数，5个3是15等等。”在这里，我们把“教”转化为“导”，转化为“学”了。
精彩引言：
1．克莱恩说：“一旦我们开始根据人类的天性做事，过去认为复杂的事也都变得简单”。
2．奥修把这样一句话称为最伟大的祷文：“当鞋合脚时，脚就被忘记了。”
3．克来恩：“我们的教育……通过控制学生的学习方法来打击他们，使得他们失去力量。”
4．海墨特说：“教学是为了使人产生有活力的思想，而形成有活力的思想需要时间。”
5．克来恩：“最佳的学习方法是先做后辨认，或是一边做一边辨认”“只有学习而没有参与其中的和没有史实际演练的对象，是无济于事的，也是不合理的，但是，许多教师仍坚持在黑板上写上‘名词’这个字，再解释说：‘孩子们，名词就是一个名字、一个地方、一件事情或是一个想法’ ”。他甚至认为，学校教育只是告诉人们该做什么和如何做。告诉人们如何去做，是侮辱他们的智慧并造成困惑。
6．哈尔莫斯说：“最好的学习方法是动手——提问，解决问题。最好的教学方法是让学生提问，解决问题，不要只传授知识——要鼓励行动。”
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