中学教育工作情况汇报

9月3日我区教育工作会议的召开，吹响了加快建设教育强区推进教育事业科学发展的号角。为了使我校教育教学工作在新的学期里取得更大的成绩，办让人民满意的教育，现将我校教育工作情况作如下汇报：

一、认真贯彻落实区教育工作会议精神，促进学校内涵发展。

区教育工作会议结束后，参加区教育工作会议的学校领导，深受鼓舞，回到学校后于9月9日召开了学校领导班子会议，认真部署学习贯彻落实区教育工作会议精神，传达了市区领导在教育工作会议上的讲话要点和相关文件，把学习宣传、贯彻落实会议精神把宣传学习区教育工作会议精神作为当前和今后一个时期的重点任务，切实抓紧抓好。

9月14日学校又召开了全校教职工大会，邱校长对区教育工作会议上的市区有关领导讲话和相关文件进行了认真的梳理，在会上向全校教职工进行了宣传。学校将在全校进一步开展深入推进学习宣传系列活动，掀起学习宣传区教育工作会议的热潮。通过编制学习材料，组织全体教职员工学习区教育工作会议精神及《苏家屯区中长期教育改革和发展规划》，进一步统一认识、明确目标、深化落实。结合创先争优活动，组织全体党员围绕区教育工作会议和“区教育规划纲要”提出的要求与任务，谈体会、谈目标、谈举措，争做推动学校教育教学改革发展的排头兵。以教书育人楷模为主题，开展富有特色的学习宣传活动，以推进教师队伍建设，努力营造弘扬师德、尊师重教的良好社会氛围，动员激励广大教师为贯彻落实教育规划纲要、推动教育事业科学发展而努力奋斗。充分利用电子屏、黑板报、宣传栏、校报、网络等宣传媒体，组织有声势、有深度的宣传活动，为学习活动营造良好的舆论氛围。

二、认真查找学校存在的问题，制定有效的措施，提升办学质量。

学校曾多次召开南北校区领导班子工作会，大家认真分析讨论学校发展过程中存在的突出问题及解决问题的建议、措施。通过领导干部的认真调研学校存在的主要问题有以下几个方面：

（一）师德建设存在的问题

1、教书育人意识淡薄。教书育人是教师义不容辞的神圣职责，也是人民教师职业道德的核心内容。然而,由于受市场经济的负面影响和利益驱动：有的教师把教书与育人割裂开来，认为在当今价值取向多元化的信息时代，教师的主要任务就是教书，向学生传授科学文化知识,使之适应高科技发展的要求，至于学生的世界观、人生观、价值观的确立,学生人品的培养，那是党团组织、班主任和辅导员的工作，与己关系不大；一些教师上课迟到早退，随意调课，工作缺乏积极性、主动性,使命感、责任感减弱；有的教师在岗不敬业，搞“副业”；有的教师忽视自身形象对学生的教育作用，出口伤人，缺乏公德，有失体统；还有的教师忘记了自己的责任，一味追求个性自由与思想解放，在课堂上或在某些问题的解释上不负责任地信口开河，有的教师不能言传身教等。

2、学术道德衰微。教师不仅是知识的传播者，而且是先进文化、先进生产力的创造者和推广者，深受人们的尊重。但是,在这方面也出现了师德失范的问题。主要表现为“伪造、拼凑、低水平重复或故意夸大研究成果的学术价值等等”。这些问题存在的根本原因在于岗位意识淡薄，角色意识模糊，责任感下降，敬业精神失落，不求进取、不钻研业务、不注重提高自身素质，忽视基本功的训练，急于成名，不愿做扎实的工作，眼高手低，不愿做深入细致的研究工作。

3、课堂教学浮躁。课堂是教师活动的重要场所，也是教师传授知识、播洒文明的阵地、培育创新人才的摇篮，是教师展示师德、师能和体现生存价值的所在。由于受市场经济及社会不良风气的影响，在教师中存在和出现了不安心本职工作，课堂教学出现浮躁等现象。

4、价值观失衡。改革开放以来，随着经济体制改革的不断深入发展，人们的思想观念、利益关系、收入差距、是非标准、善恶观念等多方面都在发生着变化。受这些复杂社会现象的影响，部分教师出现了所谓“人生理想趋向实际,价值标准注重实用，个人幸福追求实在，行为选择偏重实惠”的倾向。在集体利益和个人利益发生矛盾冲突时，他们的思想和行为就发生了某些混乱和偏差。如不能正确处理“个人发展”和“工作利益的关系”,“精力投入”与“利益回报”的关系，就会在思想上、心理上产生了不平衡，对教师职业仍存在困惑和怀疑。当然那，这不能说很普遍，虽属少数人行为,但已严重影响着教师在学生中的形象，对学生的成长成才起着非常消极的作用,阻滞着教育质量的提高。

（二）德育工作存在的问题

1、不分教育对象搞“一刀切”，缺乏针对性

不分教育的对象其年龄阶段、生理、心理特征、所处社会环境、家庭环境以及个性特征。教育过程中不能对症下药，不能够针对不同的情况，用不同的方法手段对学生进行德育教育，教育效果不显著。

2、各方面缺少配合，没有整体性

缺乏德育教育的正义观念全、局观念，学校、家庭、社会各方面配合不默契。

3、德育教学以灌输和考试为主，缺乏学生的亲身参与体验。

教师只注重学生对学科知识的灌输和考试。以学科考试分数作为教育得失的唯坐标，而不关注学生在教学活动中的情感体验。

（三）教学工作存在的问题

1、管理目标不明确，管理缺乏整体性、连续性

对于学校整体教学工作缺乏一种清晰的思路、长远的规划、明确的目标，有些规章制度不能够执行。

2、教师在教材处理上，只对教材内容进行简单的机械重复，枯燥无味；脉络不清、内容混乱、无层次感；面面俱到，缺乏重点，惟恐遗漏，不分主次，该详不详，该略不略，面面俱到，造成每节课满堂灌；过分提高目标，拔苗助长，大纲要求把握不准；追求进度，基础不实，往往不顾学生的实际情况和接受能力，只顾赶进度，造成基础不扎实。

3、教学方法上 ，单向教学， 缺乏交流，经常出现角色倒置，忽略学生的主动性，采用一讲到底，缺乏跟学生的沟通、交流，抑制了学生的思维活动；讲得过死，缺乏远瞻，问题简单，缺乏回味，提出的问题着重于重复记忆，缺乏概念的运用、转换及概念之间的相互联系，或者有意出难题，让学生出“洋相”，无形中挫伤了学生踊跃发言的积极性。

三、针对存在的问题，制定有效的措施

（一）提高师德水平途径与方法。

教师师德高尚，学生才能“亲其师，信其道”，传道授业才能收到事半功倍的效果。

1、加强理论学习，提高思想认识，培养教师献身教育的敬业精神

师德建设属思想建设的范畴，"加强思想建设，必须坚持马克思列宁主义毛泽东思想，特别是用邓小平建设有中国特色社会主义理论武装"教师，指导教师，使他们逐步把个人理想、事业、利益与国家民族的前途和命运结合起来，自觉为党的教育事业、为国家的富强、民族的振兴贡献力量，实现人生价值。现阶段必须认清教学科研水平与师德水平的关系，必须认清"精神"与"金钱"的关系等。

2、提高教师修身立德的能力

外因是变化的条件、内因是变化的根据，外因通过内因起作用。建设新时期的师德，关键在教师本人，加强自身修养与自励，是师德建设的根本。"自重、自省、自警、自励"是教师修身立德的好方法。

教师应自重自爱，乐教善教，甘为人梯，淡泊名利，将自己的工作与创造新世纪的人才联系起来，以师德高尚为荣；教师们应经常反省自己履行《教师法》、《职业教育法》和《教师资格条例》等的情况；教师应经常警戒自己遵循党的教育方针，把传授知识同陶治情操结合起来，把个人成材同国家前途、社会需要结合起来，处理好自己为人师表和对学生潜移默化的作用；教师要以崇高的理想，远大的目标和对事业的追求不断激励自己，把教师特有的精神风貌展示给学生，追求一种最高境界的无声教育。

3、加强师德建设的外在监控

营造师德建设的外部氛围，激发教师对师德建设的责任感，促进其自觉、坚定地加强自身修为。

一加强教师为人师表的舆论约束；二强化教师正人须先正已的学生约束；三鞭策教师期望事业有成的社会约束；四激励教师追求高尚的内心约束。总之，充分利用教师的心理情感与意志，促进师德水平的不断提高。

4、树立师德榜样，引导师德水平提高

榜样的力量是无穷的，是生动的正面教育，是师德教育的重要形式。师德榜样是优良师德的体现者，是知行统一的实践者，只有树立了为人民教育事业奋斗终身的理想，才能身体力行地实践师德规范体系。在此特别应强调的是领导应做群众的表率其领导者必须身体力行，做教师的表率，这样才会带出良好的师德师风。

5、提高领导管理水平，创造公正、公平、公开竞争的引导机制

市场经济是公平竞争的经济，在市场经济的影响下，人们的公正、平等意识大大增强，教师也不例外，他们关心社会公正，关心《教师法》不折不扣的贯彻执行以及尊师重教，尊重知识，尊重人才的社会风气的形成；校内评聘职称，评定先进，提职进级等都应充分考虑公正公平，使一切走后门，拉关系找门派者无路可走，充分运用各种激励机制，有待领导管理水平的提高，来创造公正、公平的竞争机制，引导师德水平提高。

6、建立考评体系，促进师德建设

长期以来，许多学校对教师的管理仅偏重于业务工作，在考核、考查教师时，往往只看教学水平如何，科研论文多少，而不大注意甚至根本不看教师的为人如何、思想品德如何、团结协作精神如何，严重忽视师德在考评体系中的重要地位。师德建设应和业务建设一起部署、一起落实、一起检查、一起考评。学校党委和行政领导要亲自抓，教务处、人事处、宣传政工部门、工会等应分工协作，密切配合，在考评中要有关于师德的独立内容，促进师德建设走向制度化、规范化。

（二）提高德育工作的时效性和科学性

1、要构建生活化德育工程

首先学校各项管理工作都应与德育紧密结合，要真正从关心学生发展的需要出发，着眼教育，严格要求，促进学生良好行为习惯的养成，实现管理育人。学校各项服务工作也都应体现出德育功能，全体服务人员应热爱本职工作，以身作则，优质服务，使学生受到感染和激励，实现服务育人。

2、要创新德育方法

创新德育方法的基本点是：教师要欣赏学生差异的美丽，阳光地看待生活。教师在教育学生的过程中认识学生应多一些唯物辩证法，教育学生时要少一些主观片面性，要以阳光的心情和欣赏的眼光享受学生差异的美丽，积极地评价看待学生。这样看谁都顺眼，看谁都可爱。

教师不断丰富自己，让学生快乐成长。教师的定理是：今天您一旦停止成长，明天你就应该停止教学。教师只有树立正确的职业观，以职业为事业，不懈地丰富自己，充实自己，刻苦钻研，不断进取，与时俱进，工作才会感到舒心而不觉其累，学生在成长的过程中才会享受教师成长的幸福和快乐。

“德育无痕”，从我做起。学校无小事，教师无小节。身教从身边做起，言教从口边做起。教师是一面镜子，要时刻提醒自己我们的身边有学生，我们的身边有孩子。教师应注意小节，说话不可“口无遮拦”。

3、加强行为习惯的养成教育

让学生懂得感恩。在学生中开展感恩教育、亲情教育和爱心教育，教会学生懂得尊重他人，发现自我价值。学会了感恩，就少了歧视，学会了感恩，就能回报父母，回报老师，回报社会，回报帮助过他的人。

引导学生养成良好行为习惯，守法守纪守信。教师自己和学生都分年级、分阶段整合出清晰的德育工作流程，让计划变成常规，让学生感到时时有事可做，处处有事可做。

充分发扬民主。在班级管理过程中充分调动全体学生积极性，在老师的指导下放手让学生管理班级，充分考虑学生需求，决策过程与学生商量以求达到最佳效果，力求达到公正民主，允许学生犯错，并鼓励学生勇敢地承认错误。

4、运用心理科学，提高德育实效。

教育工作者应掌握心理知识，开展心理健康教育。树立身心健康的教育观，心理尊重的学生观和终身教育的发展观，当学生心灵的导师，沟通学生的心理，与学生交流，开展心理保健，设立心理咨询室和学生心理帮助信箱，加强在学科教学中的心理健康教育指导，把心理健康教育和班会课有机地结合起来，教会学生学会心理调适，乐于合群，善于交往，悦纳自己，拓展兴趣爱好，改变不利于心理健康的客观环境，保持乐观心态。

5、开展德育活动。

紧密结合德育生活化开展德育活动，德育处根据各年级学生的特点，围绕校园文化生活，科学发明，团队生活，创办特色学校，家庭和社区生活等方面设计德育活动内容。提高德育活动的质量，创造德育活动的品牌。

（三）以构建生态课堂，实施有效教学为依托，以提升课堂教学效果

（一）抓好“五认真”的检查考核工作。

即认真备课，认真上课，认真批改作业，认真辅导，认真检测

扎实抓好教师的教学“五认真”工作。要把教学“五认真”月月查工作抓细抓实，考核的结果要直接记入教师的业务档案，作为对教师进行奖惩的主要依据之一。

（二）常规管理做到“四化”。

1、课前准备“精心化”

学校要求全体教师在备课中体现三个中心，即知识中心、趣味中心、问题中心。三个维度，即教材、学生、方案三板块。

⑴知识中心即强调充分的解读教材，从整册教材的编排到部分章节的体系，从一个知识模块的建构到相关知识的延伸，要求每个老师做到心中有数。

⑵趣味中心则强调“生本主义”，学生是课堂的主角，诙谐幽默的课堂更能激发学生兴趣。在宽松、充满情趣的教学环境中，学生的潜能越容易被挖掘和激发，高效也就不再是一句空话了。

⑶问题中心强调思维是从问题开始的，因此有效的课堂问题能使师生双边关系更加融洽，互动更加频繁和默契。教师要注重课堂设问，带着问题进课堂，创设问题情境来诱发学生思维的积极性，动员教师参与到创设问题情境的课题研究中来。

2、课堂教学“精美化”

课堂教学“精美化”要求教师要力求在课堂组织中引入精美、语言精美、衔接精美。

⑴课堂导语：精美的导语能激发学生的兴趣和强烈的求知欲，增强学生学习的主动性。在课堂观察中，学校领导和教师在听课过程中，要从环节设计、引入呈现、效果达成三个维度来评价每位教师的引入的质量。

⑵课堂教学语言大致可分为讲解语言、问题语言和评价语言。为提高教师课堂语言水平，做到语言精美，学校积极组织广大教师开展课堂语言的知识讲座，进行语言基本功培训。同时发动教研组开展以“课堂语言”为重点的课堂点评活动，对教师的课堂语言情况提出要求和建议，让精美的课堂语言成为广大教师的追求。

课堂教学环节的流转要承上启下，自然过渡，不能生搬硬套。课堂环节之间的衔接要体现环环相扣、环环相生，要有一石激起千层浪的跌宕起伏，给学生柳暗花明又一村的惊喜，也要有娓娓道来的委婉顺畅。

3、课堂作业“精简化”

课堂作业精简要实现三个“到位”，即分层到位、难易到位、批改到位。

分层到位是指根据不同层次的学生设计不同层次的作业，老师布置作业不能对每个学生一刀切，更不能不顾及学生实际，对他们“狂轰烂炸”。学校要求教师对不同层次的学生落实不同的作业任务，即切合学生实际，又能更好地提高作业的效率。到复习迎考阶段，对学生采取分层施考的考试机制，既较好地发挥了考试的甄别和激励作用，也减轻了部分同学的心理压力。

4、教学监测“制度化”

教学质量监控工作总的指导思想是“以评促教，以评促学，教学相长，提高质量”，使监控工作成为推动我校教学质量提高的有力措施。要坚持把严肃认真，科学合理地考核与对教师的教学和学生的学习结合起来，帮助教师发现问题，改进提高。要有利于引导和鼓励教师在教学实践和学生的学习实践中进行改革和创新。

⑴要加强考试管理，切实抓好考风考纪教育，一方面要抓好师生的诚信教育，确保考试过程的严肃性，另一方面要抓好学生考试纪律教育。对个别故意放松考试纪律要求的教师要进行严肃的批评教育。

⑵每学期期末考试，采取学生单人单桌的形式，教师调换监考、集中评卷、登记成绩的办法。登记成绩后，教师要签名以示负责。

⑶建立成绩上报制度。期中、期未考试结束，任课教师在检测结束，及时将成绩和质量分析表上报教导处。所有成绩的上报都要求真实，不得弄虚作假，发现弄虚作假的将予以批评，情节严重的将作出组织处理。

（三）为构建生态课堂，实施有效教学创造良好的条件

1、开展读书交流，提升教育理念，是构建生态课堂的基础，要求教师精读教育教学书籍，撰写读书札记，心得体会；坚信“爱是最好的教育”的理念。开展青年教师读书演讲活动，读书交流活动。使教师们用心灵阅读，用心灵沟通学习。

2、开展校本培训，提高教师专业水准，是构建生态课堂的关键。坚持以校本培训为主，抓好“名师”、“青蓝”、“科研”三大工程。

⑴“名师工程”，旨在培养和造就一支层次高、素质好、年轻化、潜力大的名优教师队伍，充分发挥他们在素质教育中的“领头雁”作用。

⑵“青蓝工程”，启动了以“以老带新，以新促老，师徒结对，共同提高”的青蓝工程，为广大青年教师迅速成长营造了良好氛围。

⑶“科研工程”，教育科研引领学校内涵发展。充分发挥教育科研在教师成长进程中的“先导”作用，形成全校上下人人重视教育科研的局面。提倡教师结合自己的教学实践，发现问题，自觉地实施“生态化学校教育”的研究。以达到“课改、课堂、课题”三课联动，让三者互相依存，使课程更稳妥，使课堂更有效，使课题更实在，适应师生内在的发展需求。

3、建立民主、平等的师生关系，是构建生态课堂的最佳途径。师生共同探究、合作讨论。教师把命令式的、居高临下式的话语转化成商量式的、平等交流式的话语，把生硬冰冷的语言变成富有感情色彩的话语，将内蕴关注、激励、鼓舞的话语当作传递情感的灵丹妙药，使课堂真正成为师生共同学习、共同成长的生存沃土。

4、优化教学手段是是构建生态课堂的重要环节。充分利用班班通和电子白板以及其多功能教学设施和手段，研究课例、制作课件、讨论教法，激发了学生学习的兴趣和热情，提高教学效果。

5、开展各种教学活动为构建生态课堂，实施有效教学搭建平台。

通过党员示范课，骨干教师引领课，教学研讨课，教学创新课，教学基本功大赛等活动，进一步培养教师严谨笃学，爱岗敬业精神，提高教学能力，特别通过各种教学活动使青年教师不断丰厚自己，强化成长意识，更好地担负起教书育人的重担，建设一支教学基本功扎实，综合素质高的师资队伍。

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